高中語文教學方法淺議

景麗麗

摘要：高中的語文學習對大部分學生來說意味著語文學習任務(wù)的完成，也意味著他們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)語文能力。對于語文教學來講，其并不是一成不變的，需要伴隨時代的發(fā)展相應變遷與豐富，教師應時刻保持創(chuàng)新，將精力更多地投入到教學活動中，從而提高教學質(zhì)量，為學生以后學習及發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課前準備；自學能力

在當前應試教育的背景下，語文教學慢慢脫離了教書育人的軌道，變成了考試的機器。漸漸地形成了一個固有的模式，使高中生失去了創(chuàng)新的激情，無法深入了解中國博大精深的語言文化。目前需要新的方式來引起學生的學習興趣，激發(fā)獨立自主的個性。隨著時代發(fā)展和數(shù)字信息化的普及，使人們處在數(shù)據(jù)爆炸的時代，削弱了人們的想象力和創(chuàng)造力，對高中生的正確價值觀產(chǎn)生了不利影響。同時應試教育對語文的偏見，認為語文這門學科不值得花費時間。其實，語文是一門非常重要的課程，尤其是高中階段，對語文的教學更應該重視。但是在語文的教學過程中，教學效果不是很好。課程改革后，打破了傳統(tǒng)的課堂模式以及學習方法，承認了每個學生之間是有差異的，同時也確定了學生是課堂的主體，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學現(xiàn)象。

一、常見問題

語文在高考中舉足輕重，在生活中更為重要。但是在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生對語文學習熱情極低，對語文的漠視程度讓人瞠目結(jié)舌。于是語文被學生所放棄，尤其是高中生，對語文的學習表現(xiàn)出種種消極心理。主要是因為他們處于高中階段，面臨高考壓力，教師采用傳統(tǒng)的“應試”模式，老師講解重點，學生被動學習。師生之間缺少交流和互動，學習的自主性和積極性不足，教學質(zhì)量低下。語文教學中，主要圍繞課堂和教材教學，忽視了把知識點和學生的實際生活聯(lián)系起來，內(nèi)容枯燥無味，過于重視教材和考綱的要求，忽略了學生的創(chuàng)造力，教學目的變成了如何獲取優(yōu)異成績。

二、解決方法

1.提高自身素質(zhì)，重視課前準備

教師應該在更新觀念、了解學生的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，提倡教學技術(shù)的多元化，把灌輸式教學變成啟發(fā)式教學，同時注重學生學習方法的研究，努力做到對不同學生施加不同的影響，對學生之間的差異展開多層次的引導，發(fā)展學生豐富的個性，滿足學生的個性化學習需求。如，進行提高學習質(zhì)量的分層次教學，其方法是依據(jù)學生的實際能力和教學大綱的要求，將班級分成多個層次，設(shè)計不同的教學目標，提出多種學習要求，進行不同的輔導和考核，因材施教，全面提高學生的能力。高中生處在思想成熟階段，在學校學習知識的同時，還受到社會影響，這就要求教師在教學過程中做到從感性到理性的多層思考，探索語文的真諦，帶領(lǐng)學生體會語文的優(yōu)美典雅，進行情感的傳遞和情感教育。教師不應拘泥于固定的教學模式，以學生樂于學習的問題為中心展開教學，啟發(fā)學生的多維思考能力，不要用固定的答案限制，甚至扼殺學生的思維亮點，引導學生從多角度辯證和分析問題。

2.培養(yǎng)學生自學能力

自學能力包括獨立閱讀，思考和靈活運用所學知識的分析能力，那如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？首先要概括講解單元學習內(nèi)容，明確學習任務(wù)。根據(jù)自身情況，結(jié)合文章內(nèi)容，解決思考問題，多讀課文，圍繞學習目標探究，最后總結(jié)收獲和測試反饋。讓學生獨立地確定重難點，學會從教輔中自學解決的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，從而達到教學的目標。

3.合理利用多媒體技術(shù)

在科技發(fā)展的當前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到教育領(lǐng)域，為教學工作增強了豐富性和趣味性，大大提高了學生學習過程的直觀性。語文學習對想象力與創(chuàng)造力的要求相對較高。高中生的閱歷相對匱乏，對事物缺乏了解，這給語文教學工作帶來了一定難度。利用多媒體設(shè)備，不僅能大大豐富學生的閱歷，還能提高學生學習的積極性。還可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，編演課程片段，漸漸深入，將文章的內(nèi)涵、事物蘊含的道理呈現(xiàn)在學生面前，不僅是教師的教學方法，同樣是學生的學習方法，舉一反三，培養(yǎng)學生的思考方式。

4.巧妙設(shè)計課堂問題

教師應該學會提出有效的問題，能夠引起學生的回應，讓學生更積極地參與學習，教師“供給者”“提供者”的角色可以弱化，但不能消失。有效教學是對話式的，所以老師可以講授，但不能總是一個聲音。要引導學生主動地學習，想要有效地提出問題，就要使問題保持開放性，問題要大小適宜，突出難重點，符合不同學生的實際能力，設(shè)計問題還要一定的藝術(shù)和技巧，杜絕形式主義的問答方式，激勵學生自己思考和辨析。

5.靈活處理課堂教學

課堂中的講解，要精講精練，形成系列，根據(jù)實際及時調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，而不是機械地根據(jù)要求教學，追求完整性。要做到把握課堂教學節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)教學中的偏差，快速處理教學過程中的新問題，注重學生的思維實際和學習能力，靈活處理預設(shè)好卻不適合課堂情況的教育環(huán)節(jié)。可以前后變通，也可以主次變通。把不適合學生實際，超出學生實際學習能力的教學環(huán)節(jié)除去，不可以追求課堂的完整性。