機電專業傳感器與檢測技術課程雙語教學初探

陳麗莎++李博++尚志武++杜宇++康榮杰

摘 要：《傳感器與檢測技術》提煉了機械電子專業中有關信息檢測與信號處理方面的共性專業基礎知識，其作用是使學生掌握傳感器的基本原理、特點、檢測電路以及常見非電量的檢測、數據處理方法。隨著課程地位的日益重要，其覆蓋的專業越來越寬，這些變化推動著本課程的建設快速地向前發展，并需要根據學科發展和知識更新來調整教學模式。該文論述了在機電專業開展《傳感器與檢測技術》課程雙語教學的作用和目的，并對實施教學過程中可能出現的問題進行分析和探討，對課程體系的優化與擴展有良好的意義。

關鍵詞：傳感器 檢測技術 雙語教學

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0227-02

由于改革開放和國際交流的不斷深入發展，隨著我國各高等院校與國內外的相關大學學術交流的不斷增加，高等教育與世界接軌步伐的不斷加快，國家明確了“寬口徑教育，按大類培養”的人才培養思路，這樣就要求各高等院校向重視基礎和淡化專業方向發展，要拓寬學生所適應的專業面。在這樣的指導原則下，將傳感器原理與自動檢測技術進行整合，開設了《傳感器與檢測技術》課程。它是將原來的傳感器原理、測試儀器、計算機控制等課程相關內容組成的一門適合于機電、自動化、航空、汽車、航海和航天等專業的基礎課程。同時機械、控制、電子等專業領域對傳感器技術的需求也越來越多，對傳感器與檢測技術的依賴也就越強烈。

對于機械工程學科下的機械電子專業，《傳感器與檢測技術》課程提煉了機電專業中有關信息檢測與處理方面的共性基礎專業知識，因此根據學科特點和知識更新的要求，《傳感器與檢測技術》課程的開展對機電專業的教學有著重要的意義。

實現課程的雙語教學是我國高校教學與國際教育接軌的必由之路。雙語教學在體現專業基礎課教學的特色和針對性的同時，能夠全面提高學生的外語應用能力和綜合素質，使教學更好地適應新世紀人才的培養目標的要求。目前國內高校專業課雙語教學是指在專業教學中改變單純漢語為載體的教學方法，將英語工具運用于專業基礎課教學的全過程之中，使之與母語教學互相融合、互相促進。

因此在機械電子專業的教學中研究開展《傳感器與檢測技術》課程雙語教學，面向對象為機電專業本科生，不但能夠培養精通專業知識又掌握專業外語的專業人才，還能通過對課程在實施雙語教學的教學過程中出現的問題進行分析和探討，分別就教學環節、實驗環節和考核方式等方面提出具體的改進措施，對課程體系的優化與擴展有良好的意義，并對高等教學與國際接軌具有良好的促進價值。

1 在雙語教學改革研究中需要研究的主要內容

（1）如何在教學中采用高質量的多媒體課件。所謂高質量是指課件的內容不僅要包涵當堂課所需教授的傳感器基礎知識，而且還應該結合傳感器在實際生活與工業生產應用中發揮的重要作用。課件應亦采用了中文和英語雙語注釋。

（2）課堂講授要實現雙語教學并層次分明，突出重點。對于基本概念，特別是傳感器的原理要講解清楚，課后留有相關的思考題。教師還可編寫一些導讀材料，把重點、難點以及單詞列出來，以供課前、課堂和課后的學習之用。

（3）理論與實驗教學相結合。基于綜合實驗平臺和國外教材中先進的實踐案例，對現有的實驗教學進行改進。

2 雙語教學改革的具體目標

（1）探索英文原版教材和中文教材的知識融合與重點內容提煉，研究制作高質量的雙語多媒體課件和實現雙語講授。

（2）使學生掌握最新的傳感器技術， 具備較強的專業外文聽、說、讀、寫的能力。

（3）初步探討和研究在綜合實驗平臺使用雙語進行實踐教學，實驗實踐一體化教學模式中的雙語化項目設計。

3 《傳感器與檢測技術》課程雙語教學的新模式

在雙語教學中全部采用相應的電子教案，所有章節都使用先進的多媒體手段進行授課，這樣擴大了授課信息量，提高了上課效率；對于課程的實驗教學，基于綜合化實驗教學平臺開展，具有良好的“教，學，做”一體化教學模式。并且應該研究虛擬雙語教學實驗平臺開發，為進一步開展網絡化教學提供了基礎。

教師應該通過《傳感器與檢測技術》課程的中文教學總結和歸納一定的知識結構和教學思路，逐步實現雙語或者全英文教學。對于雙語教學的開展，課程負責人應該盡量具有海外學習研究經歷，具有良好的專業英文基礎，能夠熟練的使用英文進行對話和授課。同時其他成員應具有豐富的課堂教學及實驗教學經驗，能夠實現相互平行，融合交叉的理論與實踐教學體系建設及“教、學、做”一體化模式。并且結合專業教學與教育管理人員，能夠從學校到學院到系室實現三級管理模式，確保教學目標和教學質量不斷提升。

對于教學中使用的英文參考教材，應該深入淺出，能夠讓學生產生興趣而不是望而卻步。并應該搭配有相應的中文教材供不同層次學生進行參考學習，在教學中得到良好的反饋。

針對不同基礎的學生提出不同的要求，對于英語基礎好、相關基礎知識好且善于思維的學生，鼓勵他們盡可能多地讀英文教材，適當參考中文教材，同時在課堂教學中指出教材中的重點內容，作為他們的必讀內容；對于英語基礎一般、相關基礎知識均一般的學生，要求他們以中文教材為主，以英文教材為輔進行學習。對他們的英文要求是能讀懂課堂教學中的板書內容；對于英語基礎差、相關基礎知識也較差的學生，可以脫離英文教材，選擇內容與原版教材相近的中文教材學習。對英文的要求只是能掌握教學過程中經常出現的傳感器原理及應用詞匯。

4 結語

在工程學科進行雙語教學探索是我國工科領域同世界一流學科相接軌的必經之路，在機械工程學科科研開展《傳感器與檢測技術》課程雙語教學，能夠實現相互平行，融合交叉的理論與實踐教學體系建設及“教、學、做”一體化模式，教師在“實踐中教”，學生在“實踐中學”，充分發揮了教師和學生兩方面積極性、主動性，培養了學生分析和解決工程實際問題的能力。

對于在機電專業中《傳感器與檢測技術》課程進行雙語教學授課，該文通過探討改革思路和需要解決的問題，提出了教學改進思路。通過逐步實現雙語教學提高畢業生的就業競爭力，使學生掌握最新的傳感器技術，具備較強的外文聽、說、讀、寫的能力。在體現專業基礎課教學的特色和針對性的同時，全面提高學生的外語應用能力和綜合素質，使教學更好地適應新世紀人才的培養目標的要求。通過將英語工具運用于專業基礎課教學的全過程之中，使之與母語教學互相融合、互相促進，旨在改進優化教學方法，實現特色鮮明、教學質量優良的優質雙語課程。

參考文獻

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