信息化背景下高校創新創業教育探索與思考

呂有界++白明++冉斌++邱揚帆

摘 要：以信息化背景下創新創業教育為研究對象，簡要闡述了高校創新教育基本內涵，通過相應的分析指出了信息化背景下創新創業教育的總體思路，最后以相關分析為指導，結合廣州航海學院創新創業教育現狀提出其在創新創業全員教育理念樹立、創新創業教育實踐平臺搭建和創新創業教育課程體系的構建等方面的設想。這樣做，一方面，為我校的創新創業教育提供了指導；另一方面，為高等院校，特別是地方性高等院校創新創業教育的實施提供了參考。

關鍵詞：信息化；創新創業；課程體系；高等教育

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.10.144

1 高校創新創業教育的基本內涵

自2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”，作為國家人才培養重要領地，全國各大高等院校大力推進創新創業教育。創新創業教育作為一種全新的教育理念和教育實踐，在21世紀勃然興起并非偶然，不僅為大學教育提出了全新的課題，同時，也給大學教育者帶來了全新的挑戰。如何理解與開展高校創新創業教育，成為了各大高等院校需要解決的問題。王濤認為，創新創業教育是指為了適應社會發展和國家的戰略規劃需要，以培養具有創業意識和開拓型人才為目標產生的一種新的教學理念與模式。創新創業教育常常被解讀為“教育大學生如何創辦企業，進而帶動大學生就業”的教育，這樣極易導致創新創業教育成為面向個別學生的樹典型式的教育和在創新創業教育上急功近利的行為，從而偏離了高校實施創新創業教育的初衷。創新創業教育最主要的目的是培養大學生創新創業能力，同時，高等院校要通過實施一套系統性的培養計劃，培養大學生的創新精神和創業意識。另外，高等院校還需重點強調大學創業教育的范圍，不僅包括在校學生，還包括已經畢業幾年、志在創業的大學學子。黃英杰從哲學層面認為，大學創新創業教育需要與專業發展和學科建設相結合，大學創新創業教育需要與人的培養相結合，大學創新創業教育需要與人的真理的探討相結合，大學創新創業教育需要與審美教育相結合。

2 創新創業教育總體思路

隨著通信與互聯網技術的不斷發展和普及，當代大學生可以走出課堂，利用計算機快捷獲取豐富的創新創業教育資料。為此，高等院校在開展大學生創新創業教育時，教師可以引導學生通過互聯網了解最新的創業成功案例，同時，教師也可以通過網絡信息交流平臺，與學生就現代創業問題的熱點和難點展開討論，及時解決創新創業教育學習中的問題。張倩認為，信息化背景下創新創業教育總體思路一般包括以下幾個方面：①加強創業教育宣傳，培養大學生的創業意識；②發展大學生創業思維，加強大學生創業實踐；③開展網絡創業教育，豐富大學生創業經驗；⑤開發創業教育網絡課程，拓寬創業教育培養途徑。這一思路除了考慮創業教育宣傳外，僅僅考慮了培養創新創業能力的相關課程體系，包括理論課程體系和實踐課程體系的建設以及相應的教學手段和方法，未能充分考慮對學生人文素質的培養和專業能力的培養。

鑒于此，筆者充分考慮學校信息化建設、學生人文素質培養、學生專業能力的培養、學生創新創業能力的培養和教師相關素質與能力結構的調整等內容，提出信息化背景下創新創業教育總體思路一般包括以下幾個方面：①加強對創新創業教育新模式的宣傳，讓學校高層領導到學生充分認識創新創業教育的內涵和重要性；②結合信息化背景下創新創業教育的需求，加大投入進行學校信息化建設；③充分考慮學生人文素質培養、專業能力培養、創新創業能力培養，通過校企合作構建信息化背景下創新創業教育課程體系；④充分利用現代信息技術，拓展創新創業教育課程的教學手段和方法；⑤完善創新創業教育模式下學校相關制度和機制；⑥加大學校校內外創新創業教育實踐基地的建設，充分保證創新創業教育實踐環節的順利實施。

3 我校創新創業教育探索與思考

3.1 我校創新創業教育現狀分析

廣州航海學院是一所直屬廣東省教育廳領導的全日制普通高等院校，是華南地區唯一一所獨立建制的航海本科院校。學校非常重視創新創業教育，專門成立了創新創業教育指導小組，辦公室設在教務處。在創新創業實踐基地建設方面，從2007年起，在我校與政府共建的“國家網游動漫產業發展基地廣州黃埔園區公共技術服務平臺”的基礎上，先后引進多家動漫文化與科技企業駐校，并在校內合作建立了“海力動漫生產性實訓基地”“東奕文化創意策劃市場部”“手機動漫制作室”“網絡游戲研發中心”“大學生動漫游戲創業工作室”等一系列技能應用型實踐教學場所，同時，逐步為各類專業構建了一個創業實踐和孵化基地，成效顯著，并被廣州市授予“廣州市大學生創業（孵化）示范基地”。另外，我校與黃埔區合作，以動漫產業為依托，建設了創業基地。創業基地秉承“創新驅動，實踐培養”的創新創業教育工作理念，大力做好大學生創新創業基地建設，為大學生提供一個零距離接觸社會的渠道，激發大學生敢于創業的精神，為大學生將來的就業和創業打下堅實的基礎。另外，學校尤其注重學生的創業指導工作，除了針對所有專業開設了《創業基礎》《職業規劃與就業指導》等課程外，還分別與廣州港務局、廣州救撈局、中交四航局、廣東航運集團、廣州南海海洋局、招商物流集團、德邦物流集團、寶供物流集團、華運國際物流公司、廣州港集團、中海集團貨運公司、中遠廣州公司等行業、企業合作，建立校外創業實訓基地。

為了進一步推進學校的創新創業教育，學校于2016-06專門成立了創新創業學院，并引入企業，利用學校場地進一步加大建設創業孵化基地，同時，結合學校學科的專業特色進行創新綜合實驗室的建設。目前，學校已經建成創新創業孵化基地和機器人創客空間。這些都為學校的創新創業教育打下了堅實的基礎。但是，現階段，由于學校還沒有出臺相關的規章制度，且創新創業學院基本職責不是很明確，所以，與教務處、學工處、校團委在職責分工上有一定的重疊。另外，學校教職員工對創新創業教育這一新的教育模式的理解還存在一定的偏差，而教師的素質和能力在一定程度上還不能充分勝任創新創業教育。所有這些將在一定程度上影響創新創業教育的順利實施。

3.2 我校創新創業教育淺思

為了全面貫徹黨的教育方針，認真落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）和《廣東省教育廳關于深化高等學校創新創業教育改革的若干意見》（粵教高〔2015〕16號）等文件精神，結合各項理論研究和探索以及我校目前的實際情況，提出我校在創新創業全員教育理念樹立、創新創業教育實踐平臺搭建以及創新創業教育課程體系構建等方面的設想如下。

3.2.1 樹立創新創業全員教育理念

在工作過程中，樹立基于“崗位創業”的創新創業全員教育理念，推動創新創業教育的健康發展。大學實施“雙創”教育，不是教會學生去開公司，而是要開展基于創新的創業教育，培養學生的創新能力、創新精神和創業者思維、企業家精神。創業者思維是指一種站在創業者位置考慮問題的思維方式和對待工作、事業的態度、方法。另外，據調查，我國大學生自主創業率平均不到1%.基于這一創新創業教育理念和我國大學生自主創業現狀，并結合國家“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”的精神，一方面，我校樹立創新創業全員教育理念，要在全校范圍內實施全員“崗位創業教育”?！皪徫粍摌I”是指在校期間培養學生樹立“用創業的心態去工作”的理念和能力，畢業后將在現有工作崗位上創建事業。通過“崗位創業教育”，使學生具備專業知識和創業管理能力，提高學生應聘競爭力和崗位勝任力，使學生就業起點高、成長速度快。因此，學校應通過各種途徑加大創新創業全員教育理念的宣傳力度，讓全校教師和學生充分認識創新創業教育的內涵，并結合“崗位創業教育”的基本要求調整專業培養計劃，培養學生創新創業的基本能力。另一方面，可充分利用我校的創新創業實踐條件，結合我校專業特色和市場需求，開展專業強化實踐班，進行創業精英教育，提高學校大學生自主創業率。目前，我校擬充分利用機器人創客空間開設機器人創新創意實驗班，重點培養學生機器人創新創意能力，進而引導學生進行創業項目規劃，培養學生的創業意識和能力。

3.2.2 構建創新創業教育實踐平臺

在開展具體工作時，要構建創新創業教育實踐平臺，強化創新創業實踐，充分整合利用現有的重點實驗室、專業實驗室、虛擬仿真實驗室，建立學校專業創新創業實踐平臺。我校在充分調研的基礎上，擬新建一個校級科技創新實驗室和一個創業訓練中心，面向全體在校學生開放，并充分挖掘和利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地、小微企業創業基地和眾創空間。作為創業教育實踐平臺，建好一批大學生校外教學科研協同育人平臺（中心、基地）、實踐教育基地，啟動“大學生創新創業教育示范基地”建設項目，可以為開展創新創業實踐活動提供條件支撐。目前，學校已經與廣州海德國際貨運代理有限公司、廣州市拉丁互聯網科技股份有限公司簽訂了三方共建創新創業孵化基地協議，并共建了創新創業孵化基地。創新創業學院將重點、有序地開展廣州航海學院與廣州海德國際貨運代理有限公司、廣州市拉丁互聯網科技股份有限公司三方共建創新創業孵化基地的相關工作，引領我校校企合作，共建創新創業孵化基地。同時，我校建設了以機器人創新創意設計為主題的機器人創新創客空間。

廣州航海學院大學生創新創業基地規劃、建設與管理的綜合協調工作由學院創新創業工作領導小組負責，其中包括綜合性創業基地和專業化創業基地的規劃、建設、管理，學校創新創業學院研究制訂管理辦法，各部門結合各自實際情況研究、制訂具體的大學生創新創業基地管理辦法。

3.2.3 構建創新創業教育課程體系

素質教育、專業教育與創新創業教育相融合，構建創新創業教育課程體系。為了有效推進學校創新創業教育，學校出臺了創新創業教育實施方案，要求積極推進校企合作，通過與企業共同探討，確定專業人才培養定位和創新創業教育目標要求，考慮將素質教育、專業教育與創新創業能力教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，加強專業創新創業教育。同時，面向全體學生開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的通識創新創業必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程群。在人才培養方案的課程體系中，需要建設創新創業的通識課程體系，以及與專業相關的專業創新創業課程體系?，F在大學生創新創業項目缺少創新的關鍵原因是，沒有與專業相關的專業創新創業課程。簡單地講，就是我們希望所有創新創業的學生在校期間完成“三個一工程”，即每個學生都必須學習一門學科前沿專題課程，也就是專業創新課程；所有的學生都必須學習一門創業管理基礎課程；所有學生在校期間都必須參與和主導一個商業計劃，體驗創新創業的過程。據此，廣州航海學院創新創業教育建設可以分為以下幾部分：①文化氛圍層面，主要形式可以通過創新創業成果展示、講座等方式實現；②創新創業教育，修改人才培養方案，以必修課或選修課的方式進入正式學習（課堂教學）；③創新創業模擬和實踐，以創新創業項目訓練營、第二課堂和創新大賽等形式開展；④通過融資路演企業化運營。

參考文獻

[1]張濤.創業教育[M].北京：機械工業出版社，2007.

[2]房汝建，朱錫芳，伍婷.論高校創新創業教育體系的構建[J].常州工學院學報（社科版），2011，29（3）：103-106.

[3]馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015，36（6）：99-103.

[4]黃英杰.中國大學創新創業教育的哲學之思[J].高校教育管理，2016，10（1）：74-79.

[5]張倩，張鐵君，曹海英.信息化背景下大學生創新創業教育模式探究[J].黑龍江教育：高教研究與評估板，2015（1）：80-81.

〔編輯：白潔〕