關于當前作文教學改革的思考

劉瑩瑩

隨著教育事業的逐步發展，語文教學的不斷變革，作為語文教學改革一部分的作文教學改革也顯得尤為重要。而在作文教學不斷改革的同時，一些問題也隨之出現。本文根據作文教學的性質和任務，分析作文教學的現狀及原因，根據學生的學習情況，提出了一些關于作文教學改革的思路。希望通過作文教學改革，更好的提升學生的語文素養，培養學生的語言應用能力、表達能力以及發散性思維。

作文教學作為語文教學的一部分，對于培養學生的思維判斷能力、表達交流能力，提高學生的綜合素養具有重要的作用，是語文教學中不可或缺的部分。要了解作文教學改革，需要關注以下幾個方面。

一、作文教學的性質和任務

（一）作文教學的性質

所謂作文教學的性質，就是指教師指導下學生練筆的過程，它強調教師“教”和學生“練”的和諧統一。為了正確把握作文教學的性質，在教學中必須著力抓好以下幾點：一要充分發揮學生在習作練筆中的主體作用。在教學過程中，要把課堂還給學生，充分調動學生的積極性和寫作興趣，讓學生成為課堂教學的主體；二要有效地發揮教師的主導作用。教師在課堂教學中要起到很好的引導和幫助學生的作用，先讓學生自主完成寫作，在遇到困難時教師再加以指導、點撥，而不是把自己知道的全倒給學生。教師要充分認識到注入式的教學會限制學生的思考力、想象力和創新力，影響作文教學的效果，要盡量多給學生一些自主學習的空間；三要努力實現作文教學過程中的“教”與“學”的動態平衡，把教師的“教”和學生的“學”很好地整合起來，做到“教”與“學”的有機統一，教師在教學過程中要引導學生多動腦、勤動筆，養成寫作習慣，把寫作當成一種樂趣。

（二）作文教學的任務

作文教學的任務概論起來就是培養學生的觀察力、想象力，提高學生的組織語言能力和交流表達能力，提高學生應對各種文體的寫作能力。

根據教學任務，教師在作文教學中要注重以下幾點：一要著重加強學生各種文體的寫作練習，尤其是記敘文、應用文等常見文體寫作；二是要注重培養學生的觀察力、想象力、表達力和審美情趣；三要著力培養學生的認識能力和語言文字的表達能力。教師可以通過作文競賽、演講比賽、寫日記、小組合作探究等多方面訓練，來培養學生的寫作能力，提高寫作素養。

二、作文教學的現狀和問題出現的原因

（一）作文教學的現狀

目前，在作文教學中存在著諸多的問題，這些問題在一定程度上也影響著語文教學的發展。

首先，是寫作質量和內容問題。由于每周的寫作課時間有限，老師想教給學生的東西又太多，就出現了一種普遍的現象，就是老師講的多，但學生練的少。由于缺少練習，學生就會盲目模仿。如老師讓同學們寫一件最難忘的事，好多同學都是寫的下雨時媽媽送傘，放學后老師加班備課、改作業，警察叔叔扶老奶奶過馬路等等，千篇一律，都是被同學寫過又寫的話題，缺乏新意和創造力。

其次，是情感表達問題。俗話說“寫作源于生活，又高于生活”。只有融入到生活中去，有了自己最真實的情感體驗，并用帶有詩意和情感的語言表達出來，寫出來的文章才更有吸引力。但現在學生的寫作，存在著一個很大的問題，就是“假、大、空”問題，缺少自己的情感體驗，缺少生活實際，主觀隨意性強，寫出來的文章僵化枯燥，沒有情感，這在很大程度上影響作文教學的發展。

最后，很重要的一點是學生寫作態度問題。應付式寫作盛行，寫作態度松散，缺乏寫作熱情，抱著寫作文是為了應付老師的心態，而從互聯網上抄襲等等，這些原因都不利于語文作文教學的發展。

（二）作文寫作教學問題出現的原因

語文作文教學存在著許多問題，那么是什么原因產生的這些問題呢？一方面是教師在教學時對新課改的理解不夠深入，未能針對寫作教學而制定完善的教學計劃，導致寫作教學過程中重知識教學，忽視了情感態度價值觀的培養，忽視了學生精神的陶冶和心靈的啟迪；另一方面，在寫作教學中，教師安排的寫作內容不能與時俱進，教學內容枯燥單一，寫作安排缺乏創新，不能激起學生的好奇心和寫作興趣，這在一定程度上也會限制學生學習的積極性；還有一方面，由于信息技術的發展，學生越來越依靠網絡，而不再自己動腦思考，無法靜下心來多讀些優秀作品，閱讀能力的缺失，生活感悟能力的減弱，知識面的狹窄，表達能力的不完善，機械模仿或者照搬他人作品等問題，都影響著寫作教學的發展。

三、作文教學改革的措施

從寫作內容上：

（一）激發寫作興趣，讓學生有話可說

俗話說興趣是推動學生學習最好的老師，如果學生沒有寫作的興趣，寫作教學目標就很難實現。因此，教師在教作文時應該盡量以學生的視角去考慮問題，真正去了解學生需要的是什么，對什么樣的問題或者事物感興趣。在寫作內容和形式的安排上也應該給學生較大的自由，讓絕大部分學生都有內容可寫，題目也讓學生自己決定。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還會調動學生的想象力、創造力和寫作的積極性，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提高寫作能力，讓學生從內心深處真正愛上寫作，不再把寫作文當作一種負擔。在這方面，我們可以讓學生從寫日記開始，每天用幾句簡短的話把自己認為感興趣的事情寫下來，這樣長時間下來不僅可以提高學生的語言組織能力，也可以培養學生的一種寫作習慣，通過長時間的練習，也會改善寫作中“假、大、空”的現象。

（二）貼近生活實際，讓學生有內容可寫

眾所周知，一篇好的作文離不開素材的積累，而素材的收集很大部分來自于生活，所以說生活是文學創作的源泉，教師應該引導學生善于觀察生活，并用詩意的語言去描述生活中的所見所聞所感，這樣才能夠創作出一篇優秀的文章。

我們應該怎樣從生活中尋找素材呢？首先我們要深入生活，觀察生活。羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。因此，深入觀察生活，是學生寫作的前提。通過觀察，學生可以獲得豐富的寫作材料，通過觀察，學生才能找到心靈的共鳴，寫出具有真情實感的文章。記得一次作文老師讓我們學習寫記敘文，為了激發大家的寫作興趣，老師先讓我們自己分成小組對身邊感興趣的事情進行觀察，收集信息，然后小組討論，大家根據自己的看法、觀點去寫作文。我們小組當時是寫家鄉近年來的經濟發展，通過周圍爺爺奶奶、叔叔阿姨的描述講解，以及我們對周圍變化的觀察，我們不僅感受到了家鄉經濟的發展，也激勵了我們要努力學習，去創造更加美好的家鄉。正是因為有了這些充分的素材和我們自己調查的親身感受，寫起來非常順手，而且內容也豐富，更具真情實感。

其次，要親近自然，體會自然。在自然中，一花一葉，一草一樹，都可以成為我們寫作的素材，如下雨前低飛的燕子，忙著儲備冬眠物資的松鼠等等。我們要學會認真觀察，仔細感受，熱愛自然，融入自然，體會大自然的神奇與奧秘，從而陶冶我們的情操，從自然生活中豐富我們的寫作素材。

從教師教學方式上：

（一）教師要改變傳統的教學模式，要讓教學生活化。

教師可以走出教室，帶領學生一起去感受大自然的生機與活力，來激發學生的寫作熱情；可以通過小組交流、班級討論、開展豐富多彩的作文活動等方式改變作文教學枯燥無趣的狀況，提高學生的作文興趣讓學生自由選擇，快樂寫作。

（二）教師要有意識地鍛煉學生的想象力。

在作文教學中，教師不應該束縛住學生的思想，讓學生為了寫作而寫作，應該明確意識到寫作是培養學生的發散思維，讓學生在寫作中釋放自己的平臺，應該少些命題，多給學生一些自主思考的時間，來激發學生的想象力。

（三）要讓學生多練習，養成經常寫作的習慣。

有句話說羅馬不是一天建成的，用在形容寫作上十分貼切。寫作不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，是從質變到量變的積累過程。只有多練習，多積累，多寫作，學生的作文水平才會提升。教師可以通過讓學生寫日記、周記、隨筆等方式來提升學生的寫作能力。

（四）作文評改要及時，評改方法要多樣化。

在作文講評上，教師可以采用自批自改、學生互改、課上集體評改等方式評改作文。教師改作文時也要考慮不同學生的作文水平，對程度好的點到為止，基礎差點的重點評改。同時注重作文批改時效性，要在作文完成后盡早做出批改。

在學生寫作上：

（一）要引導學生擴大閱讀量。

閱讀是寫作的基礎，教師要鼓勵學生在閑暇時間多讀一些優秀的文學著作，來提升自己的文化知識。閱讀的書籍多了，文學素養會逐步提升，對于寫作有很大的幫助。

（二）要提醒學生注重優美字詞句的積累和作文寫作的訓練。

教師要教導學生多練習寫一些簡單的比喻、排比等句子，注意對于一些好的詩詞的借用以及好的寫作方法的學習。要勤于動筆，把自己讀到的有感觸的話，遇見的有意義的事記下來，多嘗試自己寫一些小的練筆，長時間堅持下來，對寫作會有很大幫助。

（三）要幫助學生學會利用互聯網等多媒體途徑，獲取學習材料。

隨著信息技術的發展，學生開始越來越多的使用互聯網，教師要引導學生充分利用好互聯網有利的一面，學習利用網絡查找與寫作有關的內容，通過網上閱讀等方式，自主學習，提高寫作能力。

四、結語總之，作文教學中還有許多我們需要去關注的問題，而作文教學改革還有很長的路要走，在這里不僅僅需要每位語文教育工作者的努力，也需要家長、學生一起參與進來，不斷完善我們的作文教學工作，使作文教學改革取得質的飛躍。相信通過大家的努力，作文教學一定會取得更大的進步。

參考文獻：

[1]李白堅.寫作教學的新觀念與新方法[M].上海：上海交通大學出版社，2001.

[2]黃建成 袁立庠.中學作文教學法[M].合肥：安徽大學出版社，1999.

[3]吳道文.中學作文教學論稿[M].廣東：汕頭大學出版社，2006.

[4]孫建龍.小學寫作教學的理論與實踐[M].北京：首都師范大學出版社，2007.