布白藝術，盡顯初中語文教學的精彩魅力

仇麗娟

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”這是對“布白”教學的理論性闡述。所謂“布白”，又叫“留白”，它原是國畫創作中一種“計白當黑”的構圖方法，充分顯現了智慧、境界和藝術的特征。無論對于國畫還是教學方面來說，布白藝術方法的合理運用，能夠在“激勵、喚醒、鼓舞”中收到“不著一字，而形神俱備”，“此時無聲勝有聲”的強烈渲染效果。語文學科具有語言美、形象美、意境美和情感美等內在特點，教師通過各類途徑和方式，積極有效地開展布白教學活動，不僅有利于凸顯主體地位，激發學習情趣，引領思維發展，而且有利于放飛思維，培養能力，張揚個性，為促進學生的全面發展和健康成長源源不斷地注入活力元素。

在初中語文教學活動中，如何顯現“布白”藝術的精彩與魅力呢？

一、善于從文本情感處布白，盡顯語文教學的精彩魅力

南北朝文藝評論家劉勰在《文心雕龍·知音》中說道：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情；沿波討源，雖幽必顯。”這與“語言有溫度”有著異曲同工之妙。語文傳統教學多采用“普通話套講八股文”的活動模式，從實質上來說，是“既扼殺了人文性，又扭曲了工具性”。在“核心素養觀”指引下，只有讓學生自我觸感語言文字的“溫度”，才能切實體悟其中的喜怒哀樂和微妙情感。比如《沁園春·雪》，筆者本著“三分詩，七分讀”的施教原則，組織教學如下：首先師生互動，基本掌握文中“歷史風流人物”的大致概況；然后，對“山舞銀蛇，原馳蠟象”、“須”、“文采”、“風騷”等重難詞語進行解讀與分析；再后，通過筆者范讀、學生自讀、小組研讀、角色對讀、集體品讀等多元形式，開展一系列的朗讀、賞析與感悟活動。從交流與討論看來，多數學生都能從中較好地感受到語言文字的磅礴氣勢和獨特魅力，以及偉人胸懷天下的革命情懷和氣吞山河的精神魄力。

二、善于從行文疑惑處布白，盡顯語文教學的精彩魅力

言意之辯是一個古老的文論辯題，自古即有“書不盡言，言不盡意”的說法。尤其在文學作品中，“言有盡而意無窮”是一種常見的藝術現象，由此為讀者留下了“欲休還說”的余韻。這一簡約省略的筆法與美國作家海明威提倡的“冰山原則”有異曲同工之妙。在初中語文課教學活動中，教師善于從“行文疑惑”處布白，有利于激發學生的想象思維，放飛他們的學習思緒，從引而不發中攫取不容忽視的“情緒智力”效益。以《從百草園到三味書屋》教學為例。筆者設問如下：“從學習環境和內容上來分析，百草園與三味書屋有什么不同的地方？作者魯迅究竟向往的是哪一種教育方式呢？”不問不知道，一問才開竅。這種藝術性提問，既富有情趣性，又能激發學生的活性思維。再如，教學《最后一課》后，筆者追問道：“在最后一課結束后，小弗朗士究竟會想些什么，他又會做些什么？”如此為學生提供多元化的思維空間，對于培養創造性思維能力大有促進和裨益。

三、善于從知識原野處布白，盡顯語文教學的精彩魅力

蘇霍姆林斯基強調指出：“一些有經驗的教師，往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”這就是說，在語文課教學過程中，教師善于利用格式塔心理學派的“完形壓強”理論，把一些知識有意識地“保留”下來，為學生創設一些暫時性的知識“空白”，這不但不會造成“教學脫節”現象，往往會使得他們反而內生一種驅動力，并且“不用揚鞭自奮蹄”，自覺主動地去努力填補“缺陷”、完成“空白”，努力構建一種學習知識上的“完型整體”。以“形聲字”教學為例。這是漢語言文字創建的一種重要方式，占整個漢字總量的70%比例以上，共分為“左形右聲、右形左聲”、“上形下聲、下形上聲”、“內形外聲、外形內聲”等六大類型。教學中教師只需針對其中的任意一種去加以解析，而把其余類型作為“知識空白”留給學生去自行學習與觀察、探究與發現、總結與提煉。這樣，他們就會在知識遷移中自主探索，從而在認知體系結構形成中獲取自我發展。

四、善于從心理需求處布白，盡顯語文教學的精彩魅力

子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”關于這一學習心理的需求，前蘇聯心理學家維果斯基還提出了“最近發展區域”的教育理論。同樣在學校教育中，對于啟發式教學方法來說，設疑是核心問題，把握學習心態則是關鍵環節。教師善于把握學生的心理需求，在“憤啟悱發”狀態下讓他們有所啟發與點撥，往往能夠收獲茅塞頓開、思維洞開的良好效果。以《孔乙己》教學為例。某教師設計問題如下：“通讀文本并展開討論，可以用哪一個字來評價孔乙己人物形象呢？”極其有趣且有挑戰性的問題，猶如“一石激浪”，迅速激發了躍躍欲試的課堂狀態。然而完成這樣的問題確實并不容易。有鑒于此，教者啟發道：“如果眼前遇到一個既可憐又可嫌的人，你對他會產生什么樣的態度呢？”還是未見回音，教者進一步說道：“哎！這樣的問題真讓人煩死了。”突然有人醒悟了過來，緊接著，全班爆發了“哎！”“嗨！”“哼！”“啊！””呸！”一大片的聲音。

總之，“布白”既是智慧，也是藝術。它把“最甜的甘蔗”留給學生，把無限的驚喜和信念送給學生，從而攫取“無形處顯風流”、“無語處成妙境”的藝術效果。我們應為之貢獻自己的智慧和力量。