多元評價為成長儲蓄“財富”

劉榮智

課程改革的深入要求我們不斷創(chuàng)新學生綜合評價體系，關(guān)注學生的全面發(fā)展，讓學生健康、快樂地成長。小學階段評價體系的確立，要適應教育新形勢、新問題，指向黨的教育方針、指向?qū)W生核心素養(yǎng)、指向當前中高考改革。

創(chuàng)新學生綜合評價體系，要著眼于對學生的綜合素質(zhì)評價。在評價內(nèi)容上，實現(xiàn)多元化評價，引導學生正確處理好德育與智育、體育、美育的關(guān)系，讓學生全面發(fā)展、全體發(fā)展。學校圍繞立德樹人這一根本任務，落實核心素養(yǎng)，尋找滿足學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，我們把其分解為美德、閱讀、學習、體健、才藝五個方面，作為學生評價的內(nèi)容。“美德”包括禮儀、感恩、寬容、守紀、節(jié)儉等；“閱讀”主要包括班級的晨誦、午讀、晚上自主閱讀或親子閱讀、每月師生共讀一本書等；“學習”主要指語文、數(shù)學、英語、科學、品生品社、綜合實踐等文化課；“體健”是對學生身體素質(zhì)方面進行評價。

在評價方式上，突出評價的激勵功能，讓學生自我認識、自我激勵、自我發(fā)展。評價體系的構(gòu)建應遵循小學生認知特點和成長規(guī)律，小學生需要教師正面引導，及時得到認可和鼓勵。學校建立“成長財富儲蓄”學生綜合評價體系。該評價體系是指學生通過自身的突出表現(xiàn)獲得“成長幣”，以定期存儲、自主花費為主要評價方式。學生在上述五個方面的某一方面表現(xiàn)好了，就發(fā)給相應數(shù)量的“成長幣”。學生在某一方面積累較多數(shù)量的成長幣，即被授予班級“美德少年”“讀書達人”“小博士”“小健將”“小能手”等稱號。如五個方面均表現(xiàn)突出，即被評為班級或校級“五好少年”。學生每人一個“成長財富儲蓄存折”，可將自己獲得的“成長幣”存到存折上，在學校“成長銀行”辦理，并可拿存折到學校的“成長超市”購買自己心儀的物品或獎狀、獎章、稱號等。學生積累“成長幣”的過程就是學生不斷成長的過程。

評價要有標準，只有有了標準，學生才知道如何去做，教師才知道如何評價。學校學生綜合評價體系包括五個方面的內(nèi)容，每個方面在評價中要研究評價標準；評價重結(jié)果也關(guān)注過程，在對學生進行評價的過程中，學校讓學生參與到評價中來，使評價能夠觸動學生的內(nèi)心深處，使評價產(chǎn)生教育意義，把對學生進行評價的過程變成教育和指導的過程，變成不斷促進學生發(fā)展的重要手段，在學生綜合評價體系框架下，做好具體層面的評價；評價要關(guān)注學生的個體差異，允許不同學習程度的出現(xiàn)，我們用多把尺子衡量學生，做出有針對性的、真實性的評價，使每個學生的潛能都在原有的基礎上得到充分發(fā)展；評價要多維，我們的學生綜合評價體系包括教師評價、學生自評、學生互評、學生與教師互動評價、家長評價，實現(xiàn)學校、家庭、社會相結(jié)合的“三位一體”的多維評價。