責任督學助推學校特色發展

宋麗

作為房山區的兼職督學，我主要負責督導學校的德育工作。德育是學校工作的重要組成部分，涉及的內容比較廣泛，督學要在有限的時間內對學校的德育工作有一個較為全面的了解，發現學校辦學的亮點，同時找出存在的問題并給予合理、可操作的反饋意見，補齊學校德育工作的“短板”。

2015年，我們到區內一所偏遠山區小學督導。在跟校長的交流中我們了解到，學校地處礦區，學生多來自礦工家庭，籍貫更是遍布全國各地。為了讓學生有家的感覺，學校深挖“和諧”的內涵，并圍繞“和諧教育”做了大量的工作，如抓養成教育、打造樓層文化等，取得了很好的效果。但是同時也存在著困惑：學校遠離市區，交通不便。學生非常渴望有更多機會到大山外面去看看，但是市政府的綜合素質提升工程每學年兩次只有200元左右的撥款，去市區資源單位的話只夠一次的費用；而如果租用旅行社的車輛的話，費用就會高出很多。聽到校長的困惑后，我記在心里，在查看檔案的時候特意留心德育資源利用方面的材料，我發現“區域德育資源利用”的檔案材料的確比其它方面的材料少很多。我一邊檢查，一邊迅速思考，學校倡導的是“和諧教育”，為什么不把“人與環境的關系”作為一個切入點呢？學校為教師、學生提供了和諧、溫馨的校園環境，但學生與外部環境的交流較少（只有學校組織的幾次去資源單位的實踐活動）。既然去市區資源單位的經費有限，那可以從學校所處的自然環境入手，加強學校與周邊環境的和諧關系。

在反饋意見時，我首先肯定了學校的成績和亮點——著眼點“準”，根據學生實際情況確定“和諧教育”辦學理念，注重家校關系的和諧。同時，我提出了建議：學校可以依靠大山，充分利用大山資源開展活動，如在學校周邊開展爬山、觀賞、繪畫、攝影、種植、采摘、主題教育等多種實踐活動，借助山區特有的地理優勢和資源，讓學生了解大山、親近大山、走進大山、熱愛大山，與大山建立起和諧關系。這樣的話，學校既利用了得天獨厚的自然資源，又節省了部分去遠處資源單位的費用，還能培養學生熱愛家鄉的情感。校長聽了我的分析，不住地點頭。他說學校在這方面的確還沒有設想，但是這些建議很切合學校實際，下一步一定會在這些方面加大發掘的力度。

通過此次督導，我更深刻感受到了督導的意義和價值——督導不僅僅是找出問題，還要肯定學校的成績；既要做到精準把脈，補齊“短板”，又要做到及時鼓勵，充分肯定。同時，我也認識到，督學必須具備專業知識，能看得準、說得透。這樣才會讓學校信服，才能增強督導隊伍的威信，督導工作才能真正發揮助推學校發展的作用。