如何以小班化謀求高效課堂

郭麗

為了更好地踐行高效課堂的教學理念，我校結合班級的實際，實施小班化教學。我們打算從課堂教學組織形式，課堂教學活動設計，課堂教學評價等方面，總結出小班化教學的必備環節，促進我校教師素質的提高，突破影響課堂教學高效的瓶頸。

一、培訓學習，更新觀念

我校在開展有效教學的研討過程中，我們就在思考如何能探究出一種更加合理的、科學的、規范的教育教學模式，使課堂教學會更有效？大家一致認為“小班化”教學理念新穎，符合我校當前班級實際，符合學生的心理需求，符合素質教育要求，順應社會發展，具有規范性、科學性，發展性。因此我們倡導教師們自主學習有關小班化教學理論。老師們利用業余時間讀一些書籍，如上海幸福四平實驗小學校長俞吉祥關于《小班化的教育》等書籍，學習了孟昭彬教授的EEPO理論。教師們寫讀書筆記，潛心研究小班化教育教學的理念、方法。2013年4月，我們開始組織教師研討小班化教學中好的做法，進一步理解小班化的教學理念，同時學校研討并通過了“新華鎮沙灘小學小班化教學方案”。

二、嘗試實踐，改變常規

我們召開班主任、科任教師層面的會議，首先探討如何分小組，異質分組還是同質分組。討論中，大家認為學生的心理需要關注，異質分組可以讓好學生教學困生，也就是大家說的“兵教兵”，因此，大家達成一致意見，將班級分組為組，每組4人；然后又探討學生的座位如何安排，為了使學生的小組成員座椅安排合理，既方便小組間的合作交流，又不影響學生看黑板，大家想了許多做法，如T字型、扇面型、凹字型、縱橫交錯型，平行線型等，在實施過程中，老師們根據班級位置的不同，采取的方法不同。因此到現在，我們班級小組的坐法也不盡相同。教師采取動態管理的方式，只要有利于學生的學習就行。學生已經按照小組的形式坐好。有的任課教師因為前期的學習比較深入，因此很快就轉變了教和學的方式，在課堂上為學生提供自學的時間和小組交流的時間極大地調動了學生的積極性。但也有的任課教師轉變很慢，總覺得自己以前的授課方式還能應付一陣子，但一節課下來，就覺得不改不行了。剛開始的幾天，大家談論最多的是如何備課，如何上課。一些老教師說“看來不改不行了，我回家得好好琢磨琢磨備課的事兒”。

教師們首先遇到的問題是如何提問，大家覺得以前的提問方式不好用了，不能夠引起所有學生的思考，真正體會到提問環節無效。于是我們就組織教師開始討論——如何提問才有效，能引起所有學生的思考，并且思考得深刻。

最后老師們都認為：應分層提問，提問的問題能促進學生完整表達，能讓學生獨立思考，又可以促進學生合作交流。

三、反思總結，形成策略

在小班化課堂教學之初，我們就針對可能出現的問題，給老師們留了思考題：我們開始實踐的小班化教學與以往的的課堂教學相比，摒棄了什么，保留了什么，改變了什么，突破了什么，困惑是什么。我們進行了“頭腦風暴”式的關于小班化教學的教師大討論，我們有側重地分了先分4個小組，分別是班主任小組，課任小組，在小班化課堂教學實踐中做得好的班課任小組，以及在小班化課堂教學實踐中問題比較突出的班課任小組。通過討論，交流，做得好的地方總結出經驗，還有困惑的地方，大家共同研討。最后通過小組匯總材料，大會交流，我們達成一致意見：“小班化”課堂教學嘗試促進了學生學習積極性的提高，以前課堂上睡覺的學生，不參與課堂教學的學生沒有了。學生的集體榮譽感加強了。

為更好實施小班化教學，解決老師們的困惑，我校組織教師觀看了關志成院長的專題講座。關教授的觀點非常明確：凡是學生自已能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示；凡是學生難于理解或不易接受的，可以適當創設機會，調動學生多種感官參與學習活動，去主動建構知識；凡是學生獨立學習有困難的，可以通過小組合作互相幫助學。對此，教師們對課堂教學中的“教”和“學”有了更進一步的認識。

為了更有效地促進小班化課堂教學，我校在充分研討的基礎上，下發了“新華鎮沙灘小學小班化課堂教學的指導意見”，針對小組討論和交流給出了舉提的指導和規范。

教師們也撰寫了“小班化”課堂教學的反思材料，從個人反思、課堂實踐、收獲和困惑等方面進行了總結和反思，充分認識自身的優勢和不足，我們還就教師的反思進行交流，通過交流，達到教師間的同伴互助，共同進步。

四、繼續實踐，形成特色

我們對學生進行了調查，學生認為這種課堂教學組織形式的改變，讓他們對學習“更感興趣了”。他們說，“現在上課活動多了，我們的學習興趣自然就會被激發出來，我們愿意主動參與到活動中去，并在活動中學會學習”。“小班化”課堂教學可以更快地走近“高效課堂”，保證了教學向縱深發展，使學生在課堂上不但能“吃得飽”、更能“吃得好”，使學校和教師的教育教學落實到了每位學生身上，落實到每位學生的學習行為上，正如我校一位老教師所說：現在的課堂上才真正把學生當人看，真正體現了以人為本的思想。

我校把“小班化環境下高效課堂教學評價量表編制和初步應用研究”確立為我校的科研課題，我們打算通過對小班化環境下高效課堂教學評價量表的編制和初步應用研究，讓教師與學生能夠聚焦“小班化背景下”的“高效課堂教學”。對教師的教學給予具體的指導，促進學生養成良好的學習習慣。促進教師與學生的發展，提升學校教育教學質量。

高效課堂教學是我們的目標，我們愿意繼續實踐，將“小班化環境下”高效課堂教學打造成沙灘小學的特色課堂，更好地促進沙小的發展。