小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用實(shí)踐與思考

劉明

摘 要：微課是小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化的重點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)微課設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，分析小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用實(shí)踐，并且結(jié)合實(shí)際小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出正確的微課教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；微課；應(yīng)用；實(shí)踐

微課是教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方向，依據(jù)視頻為載體記錄講解某一知識(shí)點(diǎn)的精短視頻。其視頻時(shí)間一般控制在五到十分鐘之間。微課最大的特點(diǎn)就是時(shí)間短，因此對(duì)于心智還并不完全成熟的小學(xué)生而言，其可以集中注意力的時(shí)間非常短，微課時(shí)間控制在十分鐘中，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。微課內(nèi)容單一，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)、技能目標(biāo)等實(shí)施講解。微課的資源容量較低，教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上在線觀看，或者是下載觀看，這樣有助于創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，可以延伸實(shí)際課堂教學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)實(shí)際課堂教學(xué)中存在的漏洞。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)課程是一項(xiàng)操作較多的學(xué)科。在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，現(xiàn)階段還存在“灌溉式”教學(xué)問(wèn)題的存在，教師講述的理論知識(shí)過(guò)多，學(xué)生的實(shí)踐操作較少。若是在信息技術(shù)課堂中引用微課教學(xué)，促使每一位學(xué)生都擁有一位“私家教師”，實(shí)際課堂教師可以在課堂中得到解放，從而為學(xué)生提供解決問(wèn)題的辦法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這樣有助于提升實(shí)際課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。從整體分析，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中引用微課教學(xué)，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1.信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，明確教學(xué)重點(diǎn)。微課教學(xué)重點(diǎn)是不能不明確，需要其針對(duì)性強(qiáng)，可以選擇某一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，或者是教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)、一個(gè)規(guī)律等。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在文檔中插入圖片這一主題，是不能設(shè)計(jì)成一個(gè)微課教學(xué)任務(wù)的，可以劃分為“插入本地圖片”、“插入在線圖片”等多個(gè)目標(biāo)明確的微課。第二，教學(xué)時(shí)間需要滿足需求。小學(xué)生的注意力難以集中很長(zhǎng)時(shí)間，因此依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，微課的時(shí)間需要控制在五到十分鐘之間，短時(shí)間的教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)無(wú)法一直集中學(xué)生的注意力。第三，教學(xué)語(yǔ)言需要滿足需求。因?yàn)槲⒄n時(shí)間存在約束性，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性非常重要，教師需要明確在什么時(shí)候用什么語(yǔ)言和教學(xué)姿態(tài)。為了保障微課教學(xué)的質(zhì)量，在設(shè)計(jì)微課之前教師通常要先預(yù)演幾遍。第四，教學(xué)課堂形式是多樣化的。除去傳統(tǒng)意義上教師直接授課之外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師還可以結(jié)合直接演示、動(dòng)畫(huà)以及視頻等形式，為學(xué)生解決問(wèn)題。第五，關(guān)注實(shí)際教學(xué)情況的研究。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作與其它教學(xué)學(xué)科的教學(xué)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，因此需要全面分析每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確保設(shè)計(jì)出的微課滿足學(xué)生的需求，促使每一位學(xué)生得到有效的發(fā)展。第六，選擇正確的微課資源。微課的資源可以使視頻、2D或者是3D動(dòng)畫(huà)、錄屏等形式，為了滿足預(yù)期的教學(xué)成果，需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)選擇正確的微課資源，過(guò)于理論化的知識(shí)可以選擇視頻的形式進(jìn)行微課教學(xué)，如“了解計(jì)算機(jī)”、“文明網(wǎng)絡(luò)小公民”等理論化的知識(shí)可以結(jié)合PPT+視頻的方案進(jìn)行教學(xué)工作；過(guò)于實(shí)踐化的教學(xué)知識(shí)可以選擇錄屏的形式進(jìn)行微課教學(xué)，例如“美化文檔”等教學(xué)知識(shí)的微課教學(xué)工作，教師可以先依據(jù)錄屏軟件設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，之后將其發(fā)給每一位學(xué)生，促使其可以自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作；過(guò)程演變較重的教學(xué)知識(shí)可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行微課教學(xué)工作，如“LOGO”設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，因?yàn)槠溲葑冞^(guò)程非常重要，教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)的形式設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好理解。

2.信息技術(shù)微課制作

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)微課教學(xué)其中應(yīng)該包含了以下幾點(diǎn)要素，如主題鮮明的課題名稱(chēng)、清晰的畫(huà)質(zhì)與聲音、精致的PPT與動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)單明了的教學(xué)知識(shí)、具備含義的片尾設(shè)計(jì)等。微課的設(shè)計(jì)方案有很多種，可以結(jié)合實(shí)際授課知識(shí)、教學(xué)形式等因素來(lái)明確，若教師是口語(yǔ)敘述的教學(xué)形式，可以結(jié)合錄像機(jī)記載下來(lái)，之后結(jié)合視頻設(shè)計(jì)軟件來(lái)實(shí)施后期設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合需求有效增加圖片、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容；若是演示教學(xué)或者是幻燈片課件，教師可以結(jié)合錄屏的形式，將實(shí)際演示操作的過(guò)程或者是幻燈片信息記載下來(lái)，且結(jié)合麥克風(fēng)記錄教師解說(shuō)的知識(shí)。另外，還可以結(jié)合手寫(xiě)板或者是畫(huà)圖工具對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行填充。

3.信息技術(shù)微課教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)微課教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，其在實(shí)際教學(xué)工作中起到監(jiān)督作用，從整體上對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施整合和管理，確保教學(xué)活動(dòng)可以向著標(biāo)準(zhǔn)的方向前進(jìn)，從而達(dá)到最后的教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合教學(xué)評(píng)估可以明確教學(xué)各項(xiàng)工作的內(nèi)容，結(jié)合件教學(xué)的評(píng)估信息，整改教學(xué)方案，整合微課知識(shí)、資源內(nèi)容以及教學(xué)行為等，正確優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生結(jié)合評(píng)估可以認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)微課之后的教學(xué)目標(biāo)，以此調(diào)整自身的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)匯總進(jìn)行微課教學(xué)評(píng)估的目標(biāo)是為了提升課堂教學(xué)效率和目標(biāo)。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)工作中的意義

其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，有助于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合新課改提出的要求，小學(xué)信息技術(shù)中的微課教學(xué)更為關(guān)注教師將教學(xué)重點(diǎn)放置在對(duì)課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果的引導(dǎo)和評(píng)估工作中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以自主選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式不但可以優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生明確自身的知識(shí)掌控情況，對(duì)于學(xué)習(xí)不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合視頻教學(xué)多次學(xué)習(xí)，以此減少學(xué)生之間的差異性。第二，降低教師重復(fù)教學(xué)的壓力。因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)的教師數(shù)量不充裕，重復(fù)性教學(xué)導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力較大，結(jié)合自身掌控的技術(shù)特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以結(jié)合微課形式來(lái)降低自身的教學(xué)壓力，以此將精力更多的融入到微課課程的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)評(píng)和教學(xué)成果的評(píng)估中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方案，在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念和技能的過(guò)程中擁有較大的特點(diǎn)。教師需要在教學(xué)工作中科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，全面引用微課的特點(diǎn)展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生拓展更為寬廣的知識(shí)空間，提升學(xué)生的綜合能力。

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