會計技能訓練在會計課堂教學中的實踐

翁志新

會計課堂教學大多都只停留在理論教學層面，在教學中出現教師在臺上講，學生在臺下被動聽的不理想現象，學生對于理論知識的學習興趣不高，注意力不夠集中，往往教學效果不夠理想。究其原因，主要有以下幾點：①目前中職會計基礎教材，特別是考證教材，大部分內容都重理論輕實踐，與會計日常工作結合不夠緊密；②學生剛開始學習會計基礎理論，覺得內容枯燥，興趣不濃，積極性不高；③規范的會計技能對初學會計基礎的學生來說還不能系統認識，更無法實際操作。

如何針對以上原因，在會計基礎的教學中使學生積極地參與到課堂上來，提高課堂教學效果就顯得非常重要。針對中職學生的實際，筆者將會計技能分為認識型、動手型、知識型、提高型、綜合型五類，并在不同階段教學中選擇適合會計理論教學的具體技能訓練內容，以輔助會計理論的課堂教學。下面就會計技能在會計課堂教學中的實踐談談自己的一些看法。

一、對會計操作技能進行分解、細分、分層

手工會計技能很多，我們可以將其進行分類：第一類為認識型技能，如發票、支票、收據等原始憑證的認識，貨幣的認識和真假貨幣的辨別等；第二類為動手型技能，如阿拉伯數字的書寫，數字中文大寫的書寫，數值的計算，點鈔等；第三類為知識型技能，如原始憑證的審核和填寫，記賬憑證的編制，科目匯總表的編制，銀行存款余額調節表的編制等；第四類為提高型技能，如開賬，賬簿登記，報表編制，資料裝訂等；第五類為綜合型技能，如全套模擬會計實務操作訓練，手工會計資料與電算化的結合等。

二、適時適當選用適合學生知識結構的會計技能進行輔助教學

在會計操作技能的五種類型中，應分三個階段（學期）來實施，前三類即認識型、動手型、知識型技能，應在第一階段（學期）中安排實施；提高型技能應在第二階段（學期）中安排實施；綜合型技能應在第三階段（學期）中安排實施。

（一）認識型技能的安排與實施

對于剛開始接觸會計這門學科的中職生，他們的起點都是一樣的，在這個階段，應在傳授新知識的過程中，讓學生多點感性方面的認識，從而提高他們對會計學科的興趣。這一階段，可以讓學生認識貨幣并教會學生識別真假貨幣的最簡單、最基本的方法；讓學生認識發票、支票、收據等常見的原始憑證，讓學生有意識地收集日常生活中的一些票證并進行分類，加深認識。

以上簡單的認識型技能，在教學中適當穿插，大概每周1節課的時間或利用每次上課的前10分鐘或后10分鐘。但這一方式不宜超過3個星期，因為長時間對同一事物的認識容易產生厭倦感。為了增強學生的興趣，可以通過“看誰收集的憑證種類多”和“鈔票真假辨別知多少”等形式來進行實施。

（二）動手型技能的安排與實施

學生對會計這門學科有了簡單的初步認識后，就可以轉入更深層次的理論知識的學習，如會計要素、會計平衡公式、復式記賬原理。這一階段，學生會覺得會計課相對于其他專業課（如計算機專業）枯燥了一點。為保持學生的興趣，可以在這個階段穿插點鈔方法的介紹、阿拉伯數字的書寫、數字中文大寫的書寫、數值加減的計算等，這些動手技能往往在會計工作中經常用到，也是會計人員必須具備的基本素質。這階段可通過“看誰寫得快又好”“看誰算得快又準”“看誰數錢快”等競賽的方式，讓簡單重復的動手技能訓練活躍起來。

這一過程培養重點應放在數字和中文大寫的書寫及數值加減計算，點鈔可通過興趣小組的方式，在其他時間安排。這些數字和中文大寫的書寫及數值加減計算等動手型技能大概用5～6周時間的課前或課后10分鐘來進行訓練，通過這10分鐘時間分步來教會學生阿拉伯數字的書寫技巧、數字中文大寫的準確書寫、加強利用計算器進行數字加減計算等。點鈔技能的培養需要時間相對要長些效果才理想，可每周安排1至2次，大概用10周左右的時間，通過興趣小組的方式來實施。

這一階段的動手技能貴在堅持，教師必須要求學生每周至少上交三份阿拉伯數字及數字中文大寫的書寫作業并及時批改，對寫得好的學生給予表揚鼓勵，對寫得不夠好的學生分析原因，提出改進意見和措施；每周至少進行一次數字加減運算的測試，目的是提高學生的計算能力與計算速度，訓練題型可參照珠算練習題，測試時間控制在每次15分鐘之內，才能達到一定的效果。

這一動手型技能的培養，是為下一層次的會計技能實施打基礎，具有比較重要的意義。同時在訓練過程中可以培養學生的耐心和細心。

（三）知識型技能的安排與實施

經過近半個學期的學習，學生已踏進了會計學科的知識大門了，將會學到更深的會計知識，如：借貸記賬法的應用，會計憑證、會計賬簿等理論知識。在這一階段，在教學中穿插的技能訓練應具有一定的專業知識性，即對理論知識的學習具有幫助作用的輔助技能實操，如原始憑證的填制與審核，記賬憑證的編制，科目匯總表的編制，丁字賬的開設與登記等等。

此階段的會計技能訓練應保持每周固定1～2節課，大概8～10周時間，可舉行“看誰填（編）得快又準”的競賽進行檢查。為保證訓練的效果，教師應盡量設計分模塊的配套練習內容，且模塊內容之間應保持相對獨立又互相聯系。

這一過程重點應放在原始憑證填制、歸類、匯總，根據原始憑證編制記賬憑證。為使前階段掌握的利用計算器進行加減計算的技能進一步熟練應用，可以通過對原始憑證或記賬憑證數據進行匯總計算，通過“憑證翻打計算競賽”來結合，讓學生覺得前面所學的技能在后面用上了，從而提高學生對會計學科的興趣。

（四）提高型技能的安排與實施

第一學期主要安排前三類會計技能的訓練，對于開賬、賬簿登記、報表編制等提高型技能，應在學生系統掌握了會計基礎知識和了解整個會計工作流程的基礎上，再作進一步的安排，主要在第二學期中安排實施，且每個星期安排連堂三節課為宜，大概15周時間。

這學期學生主要學習會計核算形式、財產清查、會計報表等理論知識，為強化學生的實際操作能力，我們應該配備一套原始憑證、記賬憑證、總賬和常用明細賬及各種簡單報表，對學生進行模擬訓練，給學生發放大量的原始憑證，讓學生自己正確填制記賬憑證、編制匯總記賬憑證，動手裝訂憑證，登記各種總賬和明細賬，編制各種會計報表及附表，依次完成整個會計環節。在教師現場指導下，學生通過真正的業務操作模擬，才能更好地了解會計核算的程序，加深對各類賬、證的認識和理解，并掌握其填制使用方法。學生通過模擬實習，不僅增長了許多會計實際工作的基本常識，還提高了學生實際操作技能。

這一過程的重點應放在分模塊的技能訓練上，即將實訓內容分為“往來結算、存貨核算、固定資產核算、薪酬核算、資金核算、財務成果核算、會計檔案整理”等等模塊，分階段連續進行。以上各模塊的資料可以是獨立的，這樣在資料準備上會比較容易。

（五）綜合型技能的安排與實施

在提高型技能訓練過程中的資料準備時，要有目的地為下一步綜合型技能訓練做準備，使其資料具有連貫性，方便綜合型技能訓練的實施。全套模擬會計實務操作訓練、手工會計資料與電算化的結合是這一階段實施的重點，一般要安排15周以上的時間，每周安排3～4節課，最好是連堂。對于此階段技能的實施，應在第三階段（學期）安排，而且要在學生熟練掌握手工會計操作的基礎上，增加開設《初級會計電算化》科目，讓手工操作的結果通過會計軟件的功能來進一步檢驗，以達到綜合技能的提升。

對于手工操作與電算操作的結合，工作重點是在教師的指導下，主要由學生根據模擬企業在一個月中發生的經濟業務，首先進行建賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、計算產品成本、財產清查、財務成果的計算與分配及編制會計報表等一系列手工會計操作；然后再根據實訓資料進行建立賬套、初始化、填制審核憑證、對賬、結賬、編制報表等電算化工作；最后將手工操作和電算化的實訓結果進行勾稽對比。

三、充分利用學生的好勝心，將各類技能實操競賽貫穿在教學中

在會計基礎教學過程中，在各個階段分別采用不同的競賽將各種類型的技能貫穿起來，如“看誰收集多”“看誰寫得快又好”“看誰算得快又準”“看誰數錢快”“看誰填（編）得快又準”“憑證翻打計算競賽”。這樣有助于教學的延續進行，同時也可以提高學生的興趣。

由于中職學生對知識追求的熱情不夠、興趣不濃，所以我們要在教學中多利用與本科目教學有直接或間接幫助作用的實操訓練來抓住學生的注意力，讓學生覺得不斷有新鮮的東西，使枯燥的內容活躍起來，從而使學生從被動學慢慢地向主動學轉變，進一步提高課堂教學的效果。

責任編輯陳春陽