淺談中職學校班主任工作創新思路

吳勇斯

班主任是班級工作的管理者和組織者，是學校實施素質教育的得力助手，在學生健康成長的過程中起著重要的作用。但部分班主任在工作中還是墨守成規，缺少創新精神的亮點，在新一輪課程改革已經全面鋪開的今天，創新精神已經以極大的聲勢融入到教育工作中，在新課改的課堂中，隨處可見教與學的創新，并且收到了顯著的效果。在此背景下，本文闡述了班主任在班級管理工作中的一些有效途徑。

一、知難而進，創新管理

從事中職教學以來，筆者深深地感受到，思想教育是學校管理的靈魂。沒有到位的思想教育，管理就難以出效率。在多年的班主任工作中，筆者發現進入中職校門的學生目標定位不明確，以及信心不足、不思進取這兩方面較為突出。創新班級管理，要做好學生思想教育工作，針對不足之處，用什么方法創新班級管理呢？

（一）學生目標定位不明確

職業教育較之于普通教育，具有先天的“營養不足”和后天的“發育不良”的缺陷。在一定程度上減弱了社會認同度。家長在指導學生選擇專業時，往往因認識的局限，表現出理性上的不足，導致學生入校后情緒波動大，思想不穩定，掉入“中職無用論”的怪圈。所以，在入學之初，加強學生的專業思想教育尤為重要。

怎樣才能抓好這一方面的建設呢？筆者認為，應以集中教育為主，滲透到學科教學的全過程。首先，要給學生講清國家教育結構的調整，以使學生對有關的職業教育政策與發展動態能有一個了解，懂得中職與普高是同一教育層次上的兩種不同類型的學校。普高重文化知識的積累，而中職學生側重在實際操作理論和能力的培養，培養的是國家需要的技能型人才。其次，應結合市場人才需求的現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快了解和熟悉自己所學專業的概況以及人才需求的規格，便于調整自己的專業認識。

（二）缺乏自信，不思進取

中職學校的學生普遍存在缺乏自信心和進取心的現象。針對這種情況，筆者認為班主任要采取以下方法：

1.積極鼓勵，克服消極心態

新生入學后兩個月內，學生失落心態相當突出，總覺得上了中職便形同廢物，情不自禁處在消極狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心。面對學生這種狀況，班主任要及時開導，婉轉教育，對癥下藥，要主動適應新環境，懂得努力了，前景必定會一片光明。

2.抓實后進生的思想教育，積極引導，喚回信心

中職生大多是初中的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，他們的自尊心、自信心早已蕩然無存。那么，如何幫助這些學生找回自信心呢？ 首先，教師必須克服職高學生智力低下的思想。筆者每學期都要作班組調查，調查發現，這些學生學習成績差，大部分是由教師、家長批評不當，或者沒有自信心，存在自卑心理等所致。中職學生絕不是“天生愚笨”，每一個職教工作者都應當從思想上摒棄陳舊的觀念，還學生以公正。其次，要克服學生低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學生的思想工作，要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效。

二、抓好常規考核，創新班級管理內容

要抓好常規教育考核的管理，通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當第一的日?？荚u教育。組織學生制定和實施班風、班標、班規和措施等。通過各項常規考核教育激勵學生要敢于拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有、你有我優、你優我新的創新意識，要樹立取長補短、借力發展的學習意識。要培養學生今日學習不努力，明日將要被淘汰的時刻危機意識。要建立合理的班級組織，根據級班管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。

三、創新班干部培養方法，發揮其帶頭作用

班干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據是學生的初步表現，要反復考查，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理、能級原理、民主集中原理，在班內“因需設崗”“以崗定人”。對缺乏工作責任心和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。班主任在宏觀管理的基礎上，在引導班級積極健康發展的過程中還應刻意培養造就一些領頭羊——班干部，加強班干部的思想品德教育，指導執行班務計劃工作的方法，培養班干部之間或班干部與同學之間團結協作的精神，使他們真正成為班主任的得力助手，班級各項工作的主力軍，成為全班同學的表率和楷模。

四、從師生關系切入，創新班級管理

（一）欣賞與信任學生

用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，要盡量給予鼓勵和熱切的期待。

（二）換位思考與平等對待

設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給予學生同等的關注。

（三）因勢利導，以情動人

用真誠和鼓勵喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

（四）注重差異協調

由于學生家庭和社會環境的影響，學生在思想、情趣、個性等方面有所差異是很正常的，如果班主任不根據學生的差異及時調整自己的工作思路，教育就會顧此失彼，將不少的學生置之“遺忘的角落”。班主任一定要注重學生之間差異的協調，摒棄“扶強不扶弱”的做法。

（五）充分激勵，恰當評價

對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，有條件的還可進行適當的物質獎勵。對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環。

綜上所述，班主任工作細而全、周而密、革而新，只要班主任對學生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作作為關鍵，走發展創新道路，用科學發展觀改革班級管理思維就一定能帶好一個班級。

責任編輯陳春陽