構建校本課程體系 創新人才培養模式

白靈

北京景山學校遠洋分校于2013年9月正式加盟北京市科技創新人才培養項目，自主探索科技教育與課程教材改革相整合的途徑，搭建了創新人才培養課程體系，構建了創新人才培養模式。

在學習中探究模式

起步階段，學校在中國中醫科學院眼科醫院、石景山區教育委員會、東城區教育委員會、東城區史家小學的大力支持下，成立了以北京景山學校遠洋分校為主體的“科學用眼”項目協作體。我們探究出一套適合學校特色和學生特點的創新人才培養模式，即在國家課程中，利用健康課、美術課幫助學生了解人類眼睛的基礎知識，提升愛眼護眼的意識；在校本課程中專門開設科學用眼課，通過對成像原理的探究、色彩刺激的調節等探究活動，掌握科學用眼的方法；建立學生社團——護眼小組，通過參觀眼科醫院、參與視力調節訓練等活動，加深對愛眼護眼的理解。

在凝練中完善體系

2014年，學校參加了中醫藥文化進校園項目組，被選為北京市開放性綜合實踐課基地校。與北京市中醫研究所建立了密切的合作關系。

學校以弘揚中國傳統文化、引領學生繼承中醫藥文化為目標，以協作體為依托，以學校創新人才培養模式研究成果為范本，按照在國家課程中滲透、地方課程中延伸、校本課程中逐步建立完善的思路，確定分層分級的推進方式。我們充分利用十二年一貫制的優勢，以生物學科為主推動力，融合國家課程中的科學、美術，地方課程中的書法，延伸或創設了楹聯文化、生物選修課、研究性學習等，構建了縱跨小初高學段、分層分級、立體系統的課程體系。

學校按照開發、實施、管理的網絡推進校本課程的全面開展。趨于完善的體系為全學段、多學科整合課程的實施奠定了堅實的基礎。

在四、五年級的書法課中，教師組織學生開展了中藥名稱書寫比賽，獲獎作品在全校展出，讓更多師生了解了這些藥用植物名稱。初中部校本必修課程“植物的觀察與識別”設計了多個藥用植物專題，如常見中草藥植物識別、校園本草識別、芳香植物與香囊制作和植物楹聯創作，學生在這個過程中認識了多種常見的藥用植物和芳香植物，并學會了制作植物香囊；還與文科類校本課程“楹聯文化”結合起來，指導學生創作了植物主題楹聯，并選取了優秀作品進行展示。六、七年級生物課組織了中醫藥知識科普手抄報的比賽，讓更多師生和家長了解中醫藥方面的小知識。高中部面向高一、高二學生開設了以植物的觀察與識別為主題的選修課“花草探秘”，設置了“城區常見藥用植物”和“北京山區常見藥用植物”兩個專題，指導學生進行理論學習，并利用課外時間帶領學生到校園、小區和野外考察，實地了解藥用植物的生活習性、生長環境和分布狀況，學生根據自己的學習心得和興趣點完成了報告。

除了在課程中設置中醫藥專題，我們還指導學生開展了中醫藥方面的課題研究。生物教師利用高中部的“研究性學習”課程，引導學生選擇多個中醫藥方面的課題，并指導他們進行研究。學生開展的課題有：《北京景山學校遠洋分校校園藥用植物調查及圖鑒編研》《妙峰山野生知母生長狀況和生境調查》《妙峰山地區可食植物資源初探》《知母、苦地丁和蒲公英的抑菌效果比較》等。

中醫藥文化校本課程的教材一方面來自國家課程校本化，另一方面來源于與地方課程或原有校本課程某個章節的融會貫通。比如，在國家課程“小學科學”中，我們對觀察植物這一章節做了校本化處理，讓觀察校園本草成為其中一項重要內容；而在校本課程“楹聯文化”中增加了用楹聯的方式介紹中草藥形態、藥性等方面的內容。此外，在教材編纂上，我們一改以往由教師單方面設計的傳統模式，更注重學生的體驗和感受，并邀請學生參與到教材和實踐活動方案的編纂之中。以“校本理——植物的觀察與識別”為例，學生通過調查、采樣、對比、分類、編纂，完成了研究成果《校園藥用植物圖鑒》。

在收獲中繼續思考

以“中醫藥文化”為核心，打造多學科聯動校本課程體系。一方面，我們把中醫藥內容融合在國家課程、地方課程和校本課程中；另一方面，我們對學生群體進行細化，通過通識性課程幫助全體學生了解中醫藥基礎知識；鼓勵有興趣的學生建立中醫藥探秘社團，開展較為專業化的研究并嘗試種植；利用團委、學生會服務學生、引領學生的職能，結合政治、經濟課相關知識，把學生的制作成品推向商業市場，參與商業流通，促進知識向價值的轉化。

努力挖掘社會資源，為創新人才培養搭建更多平臺。2014年，學校與中國自行車協會達成共識，將青少年騎行教育與學校創新人才培養相結合，打造新平臺。同年11月，共同舉辦了校園科技節騎行主題展示與體驗活動。2015年，《我愛騎行》教材正式發布。結合國家課程、校本課程以及特色課程，我們設計了“標準16學時”和“精華90分鐘”等系列課程方案，即在五、六年級開設騎行啟蒙課，在初一、初二年級開設科技應用課，在高二、高三年級舉行單車成人禮。這些活動在讓學生深入了解騎行知識的同時，也將學校的綠色教育和綠色發展理念常態化。

刊中刊編輯 _ 王雪莉 付江泓 于萍 汪倩 李剛剛