指月之手

閆德鳳

上次在蘇大學習時，賈冠杰教授推薦了兩本書，分別是《英語教師——學科教學知識的建構》與《英語教學基礎理論》。認真讀后，收獲很多。

人常說，好學生不一定是好老師。這便說明“學”與“教”是兩種很不同的能力。《英語教師——學科教學知識的建構》所闡述的核心概念“學科教學知識（PCK）”就為說明這個問題。通過對本書的學習，我明白了“學科教學知識（PCK）”的基本意義是：教師在教學中所用的知識與學科知識和技能不同，它是教師根據教學需求對學科知識所進行的一種篩選、重組和對教學形式的一種創造，是教師為適應不同能力和背景的學生將其所擁有的學科知識轉化為有效教學形式的能力。換句話說，PCK就是一種融學科知識和教學知識為一體的特殊教師知識與能力。

我們每位教師都接受過高等教育，上學時也許自己還曾是一個很好的學生。但是現在的問題是，你要想由一個好學生轉變成一個好老師，那還得從頭學起，來重新完成自己學科教學知識的建構，這又是一個必要的轉變。《英語教師——學科教學知識的建構》這本書就分別從“英語教師的知識”、“英語教學的內容”、“英語學習的本質”、“英語學習的條件”和“英語教師的發展”等五個方面，為我們的轉變進行了全面的指引，使我們能夠沿著一條較為清晰的路子去探索。我便從中找到了目標，找到了差距，找到了動力，找到了堅持。我將不斷咀嚼這本書，并感謝它對我的引導。

而《英語教學基礎理論》一書則是賈冠杰教授自己的著作，教授學養很深，使其成為一本更為難得的好書。這本書為我們理清了許多基礎性的概念，為我們的進一步學習和工作扎實了基礎。就比如“教學”兩個字，對于我們來說已是司空見慣，太熟悉了，以至于許多人都沒想過這兩字還能有意義。而賈冠杰教授為我們理出了三種涵義：1.“教學”（teaching）；2.“教”和“學”（teaching and learning）；3.教如何學習（teaching how to leam）。給人以平中見奇的感覺。

基礎的概念很重量要，如人所言：源頭之石，能輕易地改變大河之流向。基礎概念不清，很難想象你后續的學習和工作能搞好。賈冠杰教授做了一件功德無量的事，使我們不用再站在源頭迷茫張望。而這本書內容也實在是很多，一字一句中都含有重要信息，值得我們來細細品味。就連附錄中的《給教師的10項建議》及《給不同學習風格學習者的建議》兩篇文章，都包含了人生的重大智慧，能讓拜讀者有醍醐灌頂的感覺。

蘇大歸來后的半年多的時間里，我一邊讀書一邊教學，每每能自得其樂；與同事交流讀書心得，大家都十分開心。我珍惜我所有的學習機會，再次感謝蘇大與諸教授們的指引，我會沿著你們的“指月之手”，去探尋那迷人的月亮的。