讓信息技術走進校園 演繹精彩英語課堂

李文文+高飛飛

摘 要 信息技術應用到初中英語教學中，對于促進英語教學改革具有十分重要的意義。從利用信息技術擴充教學內容、突破教學難點、營造良好交際情境等方面，對二者的整合教學進行研究。

關鍵詞 初中英語；信息技術；網絡資源

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0047-02

1 前言

信息技術包含文字、圖片、聲音等，能夠形象生動地將信息傳達給學生。它所呈現的三維空間，避免了單純的文字材料造成的靜態、枯燥的局面，活潑生動的畫面效果，給學生帶來逼真的視覺沖擊，有助于攻克教學中的重點和難點[1]。因此，加強信息技術和初中英語教學的有機整合，不但可以優化教學過程，活躍課堂氛圍，而且能突出學生的主體地位，轉變教師的教學理念，全面提高課堂教學效率。

2 用信息技術輔助增強初中英語教學效果

在初中英語教學中，教師要充分發揮信息技術的特點和作用，應用到教學的各個方面，從而增強教學效果。

利用網絡資源擴充教學內容 豐富的網絡資源是信息技術的一大優勢。在教學過程中，教師一方面可以將所要學習的教學材料放到網上，讓學生根據自己的實際情況進行自主探究學習；另一方面可以給學生提供優秀的學習資源，讓學生在課外時間進行交流溝通，提高自身的能力和素養。教師可以圍繞教學的課題給予學生指導和幫助，這樣一來，既可以發揮學生的主體優勢，又能發揮教師的主導作用，做到師生雙贏。

如在教學“Ill help clean up the city parks”的時候，教學目標是培養學生關注未來、關注生活、關注社會的積極生活態度，讓學生從小事做起，從自我做起，為環保貢獻自己的一分力量。為此，借助信息技術設計如下教學方案，引導學生通過合作探究完成學習目標。

第一步，教師提出思考問題讓學生思考：我們的家園受到了哪些傷害？然后讓學生搜集相關資料，學生之間交流討論。

第二步，讓學生思考：我們可以為地球家園做些什么？將學生分成若干個學習小組，小組交流互動，最后小組之間交流答案，比一比哪個小組給出的解決方案最完美。

第三步，搜集資料，展開討論。學生可以通過圖書館、互聯網等多種途徑搜集資料、交流討論。

第四步，小組匯報學習成果。小組討論過后選出小組代表，匯報本小組討論的結果，選出最優秀的小組給予獎勵。

通過這樣一系列探究活動，可以將學生的情緒調動起來，激發學生探究學習的熱情和動力，讓學生養成自主探究學習的良好學習習慣，同時能培養學生的環保意識，讓學生在未來的生活中主動保護環境、熱愛生活的家園，教學效果事半功倍。

運用信息技術輔助突破教學難點 信息技術和其他教學手段相比，能夠將抽象的知識形象生動地呈現出來，使學生更易于接受，不僅可以激發學生學習的興趣和動力，而且能增強教學的趣味性和生動性，起到化繁為簡、化難為易、化抽象為生動的效果，突破教學難點，讓學生更輕松、更牢固地記憶知識點，提高教學效率。在教學過程中，重點詞匯和句子并不是特別多，但是發現起來卻比較難。教師可以借助信息技術將教材中的重點詞匯和句子整理出來，制作成多媒體課件，放到大屏幕上讓學生仔細觀看，調動學生的多種感官，增強記憶效果。

如在教學“headache”這個單詞的時候，教師可以使用信息技術的定格、重放、慢放、放大等功能，將“headache”這個單詞以及這個單詞的拓展內容形象生動地呈現在學生面前，吸引學生注意力，幫助學生牢固掌握“headache”這個單詞，提高學習效率。再如在教學“What did you do last weekend”時，對重點句型進行特殊處理，將其中重點的單詞進行顏色標注，給學生留下深刻的印象，從而加深學生記憶，牢固掌握“What did you do last weekend？ I played...”等重點句型，提高教學的質量水平。

因此，在初中英語教學中，對于一些不容易理解的教學重點和難點，教師可以利用信息技術優勢，通過制作針對性的課件，從而突破這些教學的重難點知識。

運用信息技術營造良好交際環境 英語新課標中明確指出：“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。”[2]學生要想學好英語，應該有好的語言環境和充足的實踐運用語言的機會，但實際的英語教學過多地把精力放在句型學習方面，幾乎忽略了實際應用。雖然部分學生能夠從教材句子或者練習中獲得一定的知識點，但非常缺乏將所獲取的知識遷移到現實生活中的能力，當他們在現實生活中遇到教材或練習中沒提到過的問題時，就不知道怎么解決了。如果利用多媒體模擬這些生活情境，既能拉近教學與現實之間的距離，為學生提供用英語進行交流的機會，還能滿足他們的好動與好奇心理，學生有感而發，很容易產生表達的欲望。

上述情境式學習對學習遷移能起到很好的促進作用，能夠有效提高學生的交際能力。如在教學“When was he born？”一文時，為了提高學生的聽說能力，可以用信息技術設置實踐性的練習活動。首先，錄制一段與課文內容相關的對話，讓學生邊聽邊做Spot dictation，同時聽后做幾個理解性的選擇，以此來鍛煉學生的聽力水平；其次，讓學生分組進行有關自己出生日期的對話，對話的過程中用攝像機錄制下來，然后用信息技術放給全體學生聽和看，讓學生在聽和看的過程中找一些對話中的問題。這樣不僅讓學生更好地鞏固所學課文的語言知識，而且鍛煉了學生的聽說能力。此外，這樣能有效集中學生的注意力，調動他們的積極性，讓所有學生參與其中。由于這個活動是在學生內部展開，學生都能大膽開口，能很輕松自然地學到一些語言知識，增強英語聽說能力。

另外，教師還可以給學生推薦一些相關的英語學習網站，如“51talk”等網站，可以實現與外教的直接互動等，從而在良好的英語交際環境中進一步鍛煉學生的聽說能力，促進學生英語綜合水平的提高。

運用信息技術激發學生想象力 信息技術能夠從視覺和聽覺等多方面給予學生感官刺激，能夠化抽象為形象，化靜態為動態，更好地展示語言交際內容，有助于學生理解和記憶。在具體教學中，教師可以借助錄像、投影、多媒體等軟件工具，充分刺激學生的各個感官，營造真實生動的教學氛圍，將原本枯燥乏味的紙上知識轉化為生動形象的畫面，拓展學生的思維空間，充分發揮學生的想象力，深入挖掘學生的思維潛能。為此，英語教師要不斷提高自身的信息素養，能夠利用PPT、網絡、課件等交互平臺，對教學內容進行層層剖析，誘導學生深入淺出，促使學生在融會貫通的過程中更好地掌握英語知識，加深學生對知識的印象，提高學生對英語語言的應用能力。同時，教師要結合課程特點和具體的教學內容，圍繞教學目標，打破時間與空間的限制，設計生動有趣的教學方案。

如在教學“Where did you go on vacation”這一主題時，教師可以改變傳統的教學思路，將主人公的vacation

制作成一部與假期有關的連續故事，并設計生動有趣的動畫課件，在畫面中標示出人物在家做的事情、在外做的事情，讓學生一看就明白。此外，教師還可以要求學生模仿課文中人物的語氣來描述自己的“vacation”，允許學生自由發揮，談一談自己在假期都做了些什么事情。實踐證明，每一位學生的積極性都非常高，他們紛紛舉手積極回答。可見，這樣的教學模式不但有助于發揮學生的想象力，而且可以鍛煉學生的語言思維能力，高效完成教學目標。

運用信息技術開展英語實踐活動 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師。”只有充分激發學生的學習興趣，才能促使學生積極主動參與學習活動[3]。作為英語教師，要充分利用信息技術，深入開展英語實踐教學，激發學生對新事物的好奇心，調動學生的學習興趣。在具體教學中，教師要利用信息技術拓展學生的探究空間，幫助學生深入理解所學知識，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生在生活中應用英語語言的能力。

如教師可以組織學生參與“DV拍攝英語短劇活動興趣小組”，結合學生的興趣愛好，對學生角色進行分工，要求學生利用業余時間，結合故事情節設計和拍攝英語短劇。然后在課堂上播放學生自己拍攝的視頻，從語音語調、語法內容等方面進行綜合點評。同時要鼓勵學生互相評價，發現別人的優勢，找到自己的不足，提高學生的自我評價能力。這樣的教學氛圍輕松愉悅，符合學生的年齡特征和認知規律，有助于調動學生的積極性，能有效增強學生的團隊協作能力，給學生留下美好回憶。如在教學“visit”這一主題內容時，教師可以給學生布置作業：自由分組，自主設計不同的場景，如逛街、看電影、購物等，都要使用英語進行交流，并將這一過程錄制下來。這樣就可以在實際生活中鍛煉學生的英語表達能力。可以看出利用信息技術開展英語實踐活動，不僅能夠激發學生學習英語的興趣，而且能夠讓學生在活動中得到更多能力的鍛煉和提高，從而有效實現英語教學目標。

3 結語

整合信息技術和英語教學，可以為課堂教學注入新鮮的血液，能夠極大地提高課堂教學效率，同時也為創新課堂教學提供了新途徑，使其為英語教學更好地服務。因此，英語教師要掌握好信息技術技能，結合英語教學內容的實際情況，充分將信息技術應用到教學中去，從而提高英語教學的質量和水平。■

參考文獻

[1]魏啟美.信息技術支持下的初中英語詞匯教學策略[J].現代交際，2016（11）：144.

[2]王登建.試析多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2012（33）：262-263.

[3]付廣英.淺談現代信息技術在初中英語教學中的應用[J].中國教育信息化，2010（8）：44-46.

作者：李文文、高飛飛，高青縣第二中學，研究方向為中學英語教學（256300）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.049