用“心”培養(yǎng)陽光學子

秦巖?張順科

：心理健康教育日益受到重視，也正在成為發(fā)展學生核心素養(yǎng)新的生長點。吳興區(qū)心理健康教育工作開展得很有成效，2012年就成為全國中小學心理健康教育示范區(qū)。您能否談?wù)剠桥d區(qū)心理健康教育的優(yōu)勢是如何形成的？具有哪些特色？

沙勇：吳興區(qū)在心理健康教育方面不敢說有多大的優(yōu)勢，但扎扎實實做了一些工作，也形成了一些特色：

一是打牢了厚實的基礎(chǔ)。區(qū)級層面組建心理健康教育領(lǐng)導小組和心理健康教育指導中心。中小學心理健康教育做到機構(gòu)組建、教師配備、場所配置“三個百分百”。學校百分百建立心理健康教育研究小組，有計劃、分層次開展心理健康教育培訓，多次組織全國心理咨詢師培訓和浙江省心理健康輔導教師C證培訓；學校百分百配備了專兼職心理輔導老師；學校百分百建設(shè)心理輔導室。湖州市愛山小學教育集團的心理輔導室——“開心小屋”被評為全國優(yōu)秀心理俱樂部。

二是開展了扎實的工作。實現(xiàn)中小學心理健康教育課程開設(shè)、心理輔導、心理探究“三個全覆蓋”。學校將心理健康教育列入課程計劃，每兩周上一次心理活動課，小學以游戲活動為主，初中以體驗活動為主，做到課程全覆蓋。通過特色化的集體輔導、主題化小團體輔導、精細化個別輔導，做好學校心理輔導全覆蓋。全區(qū)中小學都開展了心理探究活動，如心理課題研究、校園心理劇排演、心理輔導校本課程開發(fā)等。湖師附小教育集團的《給你我的擁抱》、月河小學教育集團的《涵涵笑了》獲全國優(yōu)秀校園心理劇一等獎，湖州十一中教育集團的心理課程“優(yōu)化自我”被評為浙江省義務(wù)教育精品校本課程，龍泉小學的“男生女生”課程深受學生喜愛。

三是搭建了互助的平臺。我區(qū)搭建三個平臺，實現(xiàn)了中小學心理健康教育的學校、家庭、社會“三位一體”。一是志愿服務(wù)平臺。以公開招募、志愿報名、統(tǒng)一選拔的方式，組建了一支以國家心理咨詢師、省A證持證教師為主的“心享吳興”志愿者服務(wù)隊。這支志愿者服務(wù)隊管理嚴密、打卡活動，進城市社區(qū)、到鄉(xiāng)村文化禮堂，開展公益性咨詢、專題性講座，為各類人群提供無償心理服務(wù)，很受歡迎。二是家校互動平臺。中小學的心理咨詢熱線、心理健康知識大講堂向全體家長開放；各中小學借助家長會、校訊通等載體，為家長提供專業(yè)的心理輔導。三是工作交流平臺。為方便工作聯(lián)系和落實，我區(qū)建立了三個交流平臺，即“南太湖心靈花園”QQ群、微信公眾號和App平臺，大家通過這些平臺交流心理健康教育的心得、收獲與困惑。

：現(xiàn)在越來越多的地區(qū)和學校都在積極開展心理健康教育，但實踐中也存在夸大學生心理不健康比例的情況?？茖W理解心理健康和心理健康教育，是開展工作的前提。請問您如何看待學生心理健康整體狀況？界定學生心理健康的標準是什么？

沙勇：青少年時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。處于這一階段的學生，由于身心變化比較快，文化知識和社會經(jīng)驗尚在積累之中，容易產(chǎn)生心理問題或心理疾病。學生的心理健康問題很寬泛，包括：自我類問題，如自卑、自我中心；學習類問題，如厭學、注意力不集中、學習障礙等；情緒類問題，如焦慮、強迫等；此外，還有人際類型問題、行為類型問題以及適應(yīng)不良等其他問題。這些心理問題在中小學生中都可能存在，但這些問題是可以預(yù)防或通過輔導緩解的。有的輕微心理問題對學習生活甚至還有一定促進作用，如輕微的考試焦慮等。所以，應(yīng)該科學辯證地對待學生的心理問題，要重視，要關(guān)注，要預(yù)防，但不能談虎色變。

心理學界對于學生心理健康標準的說法也不少，世界心理衛(wèi)生協(xié)會提出的標準包括6個方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學習適應(yīng)性、自我認識、社會適應(yīng)性和行為習慣。我比較認同這種提法，但排序上，把智力發(fā)展水平排在心理健康標準的第一位，似乎不是很科學。我以為學生心理健康的3個最重要指標依次是自我認知客觀化程度較高、情緒穩(wěn)定、適應(yīng)良好。

：能否介紹一下吳興開展心理健康教育的途徑和方法？心理健康教育中需要把握哪些原則？

沙勇：吳興區(qū)的心理健康教育是滲透在學校教育的全過程中的，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都關(guān)注學生的心理發(fā)展。專門途徑主要有：一是通過團體心理輔導課來開展，包括心理健康教育專題講座、心理游戲等。例如：仁皇山小學開辟了“心聲電臺”，把學生普遍的心理困惑、情緒問題收集起來，利用廣播開展團體輔導；東風小學每月一次“心靈驛站”廣播講座。二是開展個別心理咨詢和輔導，主要通過心理輔導室面向全體學生和家長開展，途徑有熱線電話、心理郵箱（信箱問答）、面詢等形式。學校有心理輔導室，周一至周五開展工作，全區(qū)有未成年人心理輔導站，周末有資深心理輔導老師接聽接訪。三是心理志愿者走進社區(qū)，為社區(qū)的孩子和家長開展個別心理輔導。

關(guān)于心理健康教育的原則我們認為，一是要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展教育。二是注重參與和體驗，老師要以學生為主體，用科學輔導引導學生主動參與進來，關(guān)注自己的心理體驗，這樣的輔導才會有效。三是面向全體學生開展預(yù)防性的教育，讓學生對心理健康有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步提高。當然，關(guān)注個別差異非常重要，一定要根據(jù)不同的學生開展有針對性的教育和輔導。

：搞好心理健康教育，關(guān)鍵在于心理健康教師隊伍建設(shè)。在提高教師的心理健康教育專業(yè)化程度和解決學生心理問題策略水平方面，吳興進行了哪些探索？

沙勇：中小學心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，師資力量是決定中小學心理健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，我們通過分類分層培育的方式，不斷加強中小學心理健康教育專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師的心理健康專業(yè)知識和輔導技能，并逐步增加專職教師。因吳興區(qū)沒有高中和高等學校，專職教師很缺乏，我們?nèi)暌?guī)劃的目標是到2018年，中等規(guī)模以上的學校至少配備一位專職教師。

具體做法方面，一是專業(yè)培訓強素質(zhì)。分層、分批組織全國心理咨詢師培訓，近兩年，組織省心理健康輔導教師C證培訓共6期，持證教師續(xù)期培訓3期，派出參加省A、B證培訓的教師84名，與湖州師院合作組織了1次、外派參加了2次國家二級心理師培訓，目前僅國家二級心理咨詢師已有128名。通過先后送骨干教師外出學習、與當?shù)貛煼对盒：献鏖_辦沙盤游戲、焦點技術(shù)、房樹人心理分析、心靈圖卡、危機干預(yù)、親子關(guān)系輔導等多種專業(yè)培訓，有效提升專兼職教師的輔導技能。二是研討展示提能力。指導中心每月組織“心理工作坊”研習活動，活動定時間、定主題、定主講人，每學期學習一本書、一個實操技能，例如本學期的學習的書籍是《非暴力溝通》，對親子溝通的指導非常實用，實操技能是DSM-5診斷技術(shù)，主要用于心理高危學生的排查。每年組織中小學心理健康教育展示月，組織團輔課展示、心理劇展演、成功案例剖析、專題講座等，強化心理健康教育教師的專業(yè)能力。今年的展示月時間是4月25日—5月25日，新增了心理劇展評的項目。三是業(yè)務(wù)評比展風采。每年組織一次心理健康教育“三項技能”評比，即活動課案例設(shè)計、微型課、專業(yè)技能三項。據(jù)統(tǒng)計，近三年共有458人次參與了以上評比活動，有力推動了心理健康教師業(yè)務(wù)水平的提升。

：除了學校教育以外，心理健康教育離不開家庭和學校的配合。吳興在實現(xiàn)中小學心理健康教育的學校、家庭、社會“三位一體化”方面搭建了哪些平臺？

沙勇：除QQ群、微信公眾號和App等平臺之外，我們正在做以下兩項工作：一是組建專業(yè)化的家庭教育指導隊伍，啟動親子輔導師資培訓。2016年初，在省教科院的支持下，完成第一期親子輔導培訓者培訓，培訓骨干心理教師40人左右。成立教師心理工作坊，組織“正面管教”“非暴力溝通”讀書會，并通過技能運用研討等方式，開展家庭教育指導培訓。再由這些骨干教師在校內(nèi)進行第二輪校本化培訓，使大多數(shù)老師都掌握初步的親子關(guān)系輔導知識，并能在日常教學中與家長溝通運用。二是推廣社會心理咨詢師駐校咨詢輔導模式。充分利用家長學校、校園開放日、微信公眾號等平臺向家長傳授心理健康知識。愛山小學教育集團、城南實驗學校等校由社會心理咨詢師擔任駐校心理師，借助社會專業(yè)力量，為教師、學生和家長提供更加有力的支持和幫扶。

：在我國，心理健康教育屬于大德育的范疇，但在具體的教育情境中，很多教師和家長還不能明確區(qū)分品德問題和心理問題。請問：在實踐中，應(yīng)如何看待和把握德育和心理健康教育的關(guān)系？

沙勇：我們教育的目標就是培育身心健康、具有一定知識水平和良好品德的人，德育和心理健康教育就是共同為這個目標服務(wù)的，都是學校教育的組成部分，對于學生的成人和成才都具有重要作用。心育是基礎(chǔ)，心理健康教育培養(yǎng)的是心理健康的人，而道德成長需要道德情感的培育和發(fā)展。在具體的工作中，班主任工作、校園環(huán)境、團體活動都是實施的有效途徑，學校和班主任在開展德育時如能滲透心理學的基本知識和方法，則會產(chǎn)生積極的效果。

德育為先，心育為源。德育和心理健康教育，都是為了學生個體的人生幸福，為了培養(yǎng)身心健康、具有良好道德的陽光少年，培養(yǎng)對社會有責任、對國家有貢獻的社會主義建設(shè)者和接班人，吳興將在這個目標的指引下，不懈探索。

：通過多年積累和持續(xù)工作，吳興區(qū)的心理健康教育走在了全國前列。吳興在進一步科學指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作、促進心理健康教育工作深入發(fā)展，進一步提升中小學心理健康教育水平方面，有哪些規(guī)劃和舉措？

沙勇：2015年底，我們召開了全區(qū)心理健康教育工作推進會暨業(yè)務(wù)培訓會，邀請了北師大、杭師大和浙江省中小學心理健康教育指導中心等機構(gòu)的專家前來講課指導。會后，我們出臺了《吳興區(qū)教育局關(guān)于進一步推進中小學心理健康教育實施意見》和《吳興區(qū)中小學心理健康教育三年提升計劃（2016—2018）》，按照“全面普及、鞏固提高、研究創(chuàng)新”的工作思路，推進心理健康教育的專業(yè)化發(fā)展，進一步提高心理健康教育的實效性。明確了在三年內(nèi)，全區(qū)心理健康教育的工作規(guī)劃和主要舉措：一是進一步加強師資建設(shè)，提升全區(qū)心理健康教育水平；二是進一步加快心理輔導室建設(shè)，促進全區(qū)青少年身心健康發(fā)展；三是進一步優(yōu)化課程建設(shè)，提高全區(qū)心理健康教育實效；四是進一步重視制度建設(shè)，規(guī)范全區(qū)心理健康教育工作。

為規(guī)范學校心理輔導課，加強教學研究，我區(qū)將統(tǒng)一選用中小學心理健康教育教材。接下來就在用好教材上好課上下功夫，例如組織教材解讀培訓活動、開展心理輔導課教學比武、學校心理輔導課調(diào)研等。在確保各學校隔周一次的心理輔導課專課專用之外，引導學校開設(shè)心理拓展課，例如心理社團活動、心理情景劇場等，基礎(chǔ)課程和拓展性課程相結(jié)合，積極推進學校心理健康教育。同時積極開發(fā)兩套親子教育課程，促進雙向化的親子溝通能力提升。一套是針對親子關(guān)系測評中發(fā)現(xiàn)的問題，從區(qū)域?qū)用骈_發(fā)一套用于指導家庭教育的課程，包括教材、教案、課件以及推薦閱讀書籍等，供學校在家長學校、親子活動、家長繽紛課程中選用。另一套是立足學生親子溝通中的問題，分學段設(shè)立指導專題，開發(fā)針對學生的拓展課程體系，供心理輔導老師在拓展性課程中選用。

吳興將按照提升計劃以“培育陽光學生、成就幸福教師、打造和諧校園”為目標，創(chuàng)新破難，扎實推進，著力推動吳興心理健康教育更上一個臺階。

責任編輯︱何 蕊