北京教育學院

北京教育學院進一步整合專家資源，為實驗校搭建學校展示和教師專業(yè)成長的平臺。制訂了“未來教育研究院：北京教育學院實驗學校聯(lián)盟計劃”，構(gòu)建了以科研為引領(lǐng)、以主題項目為帶動、以學校發(fā)展需求為動力的學校發(fā)展和教師成長計劃。

學校案例：

北京教育學院附屬豐臺實驗學校

學校是豐臺教委根據(jù)“內(nèi)升外引”戰(zhàn)略，以合作辦學的方式，于2013年7月12日成立的一所新型公辦學校，是北京教育學院附屬聯(lián)盟校成員之一。

1.秉承教育學院“頂天立地”的辦院精神，明確學校發(fā)展方向

定位辦學目標，奠定辦學基礎(chǔ)。建校伊始，北京教育學院副院長楊志成提出了學校的辦學理念——回歸教育本真，做純凈教育；辦學目標——一個學校，一個時代。意味著：這所學校要成為一所不一樣的、走向未來的學校；要立足學生，促進學生全面、健康、持續(xù)發(fā)展；要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要構(gòu)建高效、特色、完善的三元全息課程體系。

建構(gòu)三元課程，回歸教育本真。從建校開始，三元全息課程的建設(shè)與發(fā)展經(jīng)歷了版本的升級與變化。學校課程的獨樹一幟在于將核心素養(yǎng)進行了校本化的理解、轉(zhuǎn)化，形成校本化的表達，將國家標準轉(zhuǎn)化為學校的行動標準。

培養(yǎng)“天地學子”，走向核心素養(yǎng)。秉承北京教育學院“頂天立地”的辦院精神，學校提出培養(yǎng)“天地學子”，即具有天地胸懷和家國情懷的學子。學校將“天地學子”進一步細化為：健體學子、陽光學子、敬業(yè)學子；博識學子、樂群學子、文藝學子；求真學子、創(chuàng)新學子、巧手學子。

2.建立理事會領(lǐng)導下的校長負責制，創(chuàng)新學校管理模式

學校的管理模式為“理事會領(lǐng)導下的校長負責制”。學校理事會成員由北京教育學院、豐臺區(qū)教委有關(guān)負責人、學校主要領(lǐng)導和社區(qū)、家長代表組成。理事會凝聚多方力量，共同參與學校發(fā)展管理的協(xié)商、決策和審議，是一種新型的現(xiàn)代學校治理方式。

學校理事會與校長負責制是一種服務(wù)與主體的關(guān)系，促進了學校釋放自主辦學的活力。學校理事會把握航向，科學規(guī)劃，制定章程，規(guī)范管理，協(xié)調(diào)資源，推進學校的改革實驗和創(chuàng)新。

3.移植教育學院學術(shù)基因，構(gòu)建學校學術(shù)生態(tài)

北京教育學院為學校成立了學術(shù)指導委員會，有兩大主要職能：一是高位引領(lǐng)學校進行課程資源重組，建立三元課程體系；二是長期對學校教師進行多種形式的專業(yè)發(fā)展培訓以及課堂教學實踐指導。學術(shù)指導委員會下的專業(yè)發(fā)展機制促進了學術(shù)生態(tài)建設(shè)。

學院的專家資源拓展了學校教師培訓的領(lǐng)域。以實訓為主線，專家廣泛利用資源搭建平臺，多渠道、多層次開展多樣的教師培訓。

學院走入課堂，實踐探索促進雙向發(fā)展。三年來，北京教育學院教科研部門的十個二級學院全部參與到學校的建設(shè)與發(fā)展中。學院選派8位博士或教授下校擔任學科教師和校長助理。