以教育的方式應對校園欺凌

校園欺凌并不是今天才出現(xiàn)的，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的傳播，大量的校園欺凌現(xiàn)象被集中展示在人們面前，腳踹掌摑、扒衣拍照的視頻給人們帶來強烈的視覺沖擊，因而引起了很大的社會反響。

沸沸揚揚的校園欺凌事件也引起了國家的重視。國務院教育督導委員會辦公室于2016年4月28日印發(fā)了《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，提出了解決校園欺凌問題的國家要求。隨后，學校紛紛開展了預防校園欺凌安全教育活動。這是非常必要且重要的。在當今這個時代，學生們面臨的安全問題不僅僅有來自自然的傷害，更有來自同類的傷害。不過，在這場專項治理活動之后，校園欺凌事件仍在不斷上演。解決校園欺凌問題，不僅需要國家政策的應對，更需要學校教育的應對——以教育的方式應對校園欺凌，是更根本的解決之策。

以教育的方式應對校園欺凌，首先必須反思今天的學校教育。

2016年底，一位北京家長在微信朋友圈等平臺發(fā)了一篇長文，講述了孩子在北京某小學遭受的校園欺凌。據(jù)報道，該家長向學校及學校所在區(qū)教委反映自己孩子在兩年里遭受同學欺凌的事情，欺負者供認不諱，但老師卻認為這事“就是開了一個過分的玩笑”，而“學校一直在積極努力協(xié)調，客觀、公正地處理幾方家長間的相關訴求和矛盾糾紛”。針對網(wǎng)絡上的報道和評論，當事學校還發(fā)表聲明要通過法律途徑維護學生及學校聲譽，并追究相關主體責任。由于我們不能確知事情的前因經(jīng)過結果、當事人的背景，此中是非曲直也就難以評說。不過，當事學校的反應和態(tài)度無疑折射出了當前我國學校教育的一些問題。

以知識—技能為中心的教育思維在主導學校教育。重教書輕視育人是今日中國學校教育備受詬病的一個問題。學校很少關注知識學習、技能訓練與學生的身心發(fā)展、社會發(fā)展之間的關系。就這個案例而言，當事學生自三年級開始就被同學“罵侮辱性外號”，一直到四年級才由家長曝光而引起學校關注。試想，兩年的時間，只要教師稍微關心一下學生，細心觀察，耐心詢問，同一班級學生之間發(fā)生的欺負是不可能不知道的。作為教育者，教師只要把教育的重心稍微向學生的身心發(fā)展傾斜一下，自然就會預見到學生在生活中會遇到什么問題，在該年齡段會遭遇到什么困惑。沒有注意到學生遭遇的困惑，或者不當回事，這說明當前學校教育“眼中無人”。

以應試為中心的教育思維在影響學校教育。今日學校教育的重心是什么？很多學校將重心放在了學生的知識掌握與應試訓練上。這種應試教育思維鼓勵學生之間的相互競爭。教師的關注點往往是作為個體的學生，教師鼓勵每個學生通過自我的努力獲得成績的提升。雖然我們也強調班集體建設，呼吁學會關心，運用小組合作學習，但是強調個人自我奮斗的競爭觀念已經(jīng)成了今日學校教育者的潛意識。在大的應試氛圍下，學生們自然而然地習得了以競爭求生存的學校潛規(guī)則。同班同學之間的相互競爭從學習領域蔓延到學校生活的各個方面。以應試為中心的教育思維實質是一種惡的競爭思維。高德勝教授曾撰文指出，競爭以人人為己為出發(fā)點，內在地包含著對他人的排斥與打擊。正是這種惡的競爭成了校園欺凌行為的溫床。

明晰了這些，以教育的方式應對校園欺凌，就要求學校教育者應該具備一種健全的教育思維。健全的教育思維是人（個體與人類）、知識與社會之間的關系思維，即教育在社會之中，運用知識來促進個體與人類的發(fā)展。學校教育要幫助學生通過知識學習與技能訓練，獲得理性與身體的發(fā)展，從而能夠生存生活于社會，并且能夠自主規(guī)劃自己的人生甚至主宰自己的命運。英國思想家斯賓塞曾說過，生活應當是教育價值的核心，并概括了直接保全自己、間接保全自己、為人父母、公民活動、文化休閑等五種生活活動，并據(jù)此提出了一個以科學知識為核心的課程體系?！爸苯颖Ｈ约骸迸旁诘谝晃弧Ｏ啾戎?，今日我國學校教育的內容不僅范圍狹窄，而且本末倒置。學生學習知識只是為了升學考試，不是為了未來的完滿生活做準備。校園欺凌的持續(xù)存在說明我們的學校并沒有教會學生如何直接保全自己，也讓人對學校教育能否幫助學生走向陌生的世界、適應殘酷的社會競爭產生懷疑。

也許學校里的惡的競爭是對學生的一種抗挫訓練。學校即社會。學校里的校園欺凌讓學生們看到，現(xiàn)實生活與人類社會中不僅有幸福、快樂、關愛、友善，還有人與人之間的欺騙、冷漠、侮辱與傷害。學生走出家的溫暖港灣，來到陌生人聚集的學校，必然會面臨著來自他人的欺騙、冷漠、侮辱與傷害，而且隨著年級的遞增而愈加明顯。打架斗毆是青少年成長過程中司空見慣的事情。他們無法逃避這一切，只有勇敢面對這一切，不僅要學會保護自己，更要使自己變得越來越強大，甚至有能力去保護別人。早一點兒學會總比晚一點兒學會好。人生充滿艱辛，社會不乏黑暗。校園欺凌只不過是在預演成人社會里的權力游戲。反抗校園欺凌成為學生面對社會之惡、學會保護自己的熱身。因此，學校教育不僅要有愛心，也要有“狠心”。所謂“狠心”，就是在生命的界限內讓學生勇敢面對校園欺凌，自己去堅強承受，設法解決。學生要去經(jīng)歷這些欺騙、冷漠、侮辱與傷害，才能激發(fā)出求生的勇氣與本能，從而逐漸長大成人、走向自強，才能適應將來的社會競爭。

【鄭富興，四川師范大學教育科學學院，教授】

責任編輯︱劉 燁