生活化理念在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

丁仲薦

【摘 要】 數(shù)學(xué)課堂回歸生活不僅是我國新課程改革的必然要求，同時也是國際數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢。生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用完全符合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征，同時也符合高中生的認(rèn)知特征，對高中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有至關(guān)重要的促進作用。鑒于此，本文主要基于高中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，提出幾點將生活化理念應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的具體途徑，僅供參考與借鑒。

【關(guān) 鍵 詞】 高中數(shù)學(xué)；生活化理念；措施

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在“課程的基本理念”當(dāng)中明確提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生真實感受數(shù)學(xué)在有效解決現(xiàn)實生活當(dāng)中各種問題的實際應(yīng)用，使得高中生能夠意識到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，使得學(xué)生能夠逐漸形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，真正促進學(xué)生實踐能力的不斷提升[1]。因此，對廣大高中數(shù)學(xué)教師來說，如何充分利用高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將生活化理念引入到教學(xué)過程中就成為急需解決的重要課題。

一、生活化情境創(chuàng)建

正如上文所述，新課程改革提出高中數(shù)學(xué)需要用學(xué)生的生活來創(chuàng)造情境，在情境教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，從豐富多彩的生活中去抽象出對應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形，使得學(xué)生能夠進一步理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的整個進程，進一步加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)抽象知識的學(xué)習(xí)[2]。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，教師應(yīng)當(dāng)避免只是就數(shù)學(xué)知識本身來開展灌輸式教學(xué)的模式，而是應(yīng)當(dāng)將高中數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系充分利用起來，在教學(xué)過程中主動進行生活化情境創(chuàng)建，真正實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)，幫助學(xué)生從知識最初的形成方式來進行印象的加深。

如在進行“利息的計算”教學(xué)時，教師可以主動引入生活中的例子，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，有一個家庭，他們有一個兒子，父母為其將來念大學(xué)做準(zhǔn)備，每年定期到銀行中存入一筆錢，假設(shè)孩子18歲以后念大學(xué)，大學(xué)學(xué)費為每年1.5萬，銀行定期的利率為3.3%，根據(jù)復(fù)利模式進行計劃，該父母從兒子出生到最后上大學(xué)生一共需要存多少錢？這個問題就是一個生活中十分常見的例，同時也是學(xué)生最為熟悉的利息方式，通過該例子來創(chuàng)建生活化情境，學(xué)生很容易被吸引到教學(xué)中來，學(xué)習(xí)興趣高漲，并且在自身非常熟悉的銀行存款情境中能夠進行更為主動的探究，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、生活化問題探究

新課程改革更為重視挖掘?qū)W生的潛能，基于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗與實際認(rèn)知來觀察、研究，在持續(xù)提出問題、解決問題的進程中促進學(xué)生潛能方面的發(fā)展。這就需要教師在生活中積極探尋數(shù)學(xué)方面的元素，將這些元素巧妙地設(shè)計成不同的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生善于從生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)一些抽象的數(shù)學(xué)概念，主動應(yīng)用實際生活中的認(rèn)知去觀察、研究并討論問題，以便于從最深層次內(nèi)容去探尋生活當(dāng)中所蘊藏的各種數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

如高中數(shù)學(xué)教師進行相關(guān)導(dǎo)數(shù)知識教授的進程中，首先可以利用“高臺跳水”進行“變化率”的設(shè)置，通過學(xué)生所熟知的生活高臺跳水內(nèi)容，使得學(xué)生能夠直觀、形象地感受導(dǎo)數(shù)的相關(guān)概念，然后主動利用“高臺跳水”相關(guān)的問題來指導(dǎo)學(xué)生去了解導(dǎo)數(shù)相關(guān)的幾何意義，通過逐漸深入的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生了解導(dǎo)數(shù)知識。

三、生活化實踐應(yīng)用

有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不僅需要涵蓋理解、吸收知識內(nèi)容，更為重要的在于內(nèi)化并應(yīng)用知識內(nèi)容。現(xiàn)實生活作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的落腳點與源頭，通過生活實踐應(yīng)用，不但能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的具體方法，同時通過實踐可以幫助學(xué)生深化知識印象[3]。所以，生活化理念在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，不僅需要在課堂中進行應(yīng)用，同時還應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)知識生活化實踐應(yīng)用。

如在進行“隨機事件與概率”教學(xué)時，教師可布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生針對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象實施實踐調(diào)查，讓學(xué)生在實踐的過程中去了解數(shù)學(xué)知識的存在，同時在實踐的過程中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進一步提升數(shù)學(xué)理論的說服力。比如，（1）讓學(xué)習(xí)小組進行投擲硬幣實驗，隨機向上投擲硬幣，并統(tǒng)計硬幣正反面的結(jié)果。（2）讓學(xué)生在體育課中統(tǒng)計同學(xué)投籃的命中率，分別針對不同同學(xué)的投籃次數(shù)、頻率以及進球率等實施統(tǒng)計。通過上述實踐過程中來讓學(xué)生將隨機事件與概率知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，學(xué)生在這個過程中不僅興趣高漲，并且直觀感受非常輕松，能夠更好地了解必然事件、隨機事件以及不可能事件的具體含義，同時能夠了解互相之間存在的密切聯(lián)系，進一步得出概率對應(yīng)的性質(zhì)、概念，概率與頻率之間存在的聯(lián)系。

綜上所述，生活化理念在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是新形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。這就需要廣大高中數(shù)學(xué)教師高度重視生活化理念的應(yīng)用，針對數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活進行深入的整合，主動探索生活化的教學(xué)方式，打造符合高中生發(fā)展的高中數(shù)學(xué)生活化課堂，進一步提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 任小英. 在生活中尋找數(shù)學(xué)——高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實踐[J]. 數(shù)理化解題研究，2016（18）：23.

[2] 朱衛(wèi)萍. 讓數(shù)學(xué)與生活巧妙融合——高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探討[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（21）：54.

[3] 嚴(yán)海軍. 基于新課標(biāo)視野的高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（21）：63.