校園的秋

苑小紅

原來(lái)整個(gè)生命的美麗就在于它的永不停息啊！

——席慕蓉

梧桐黃葉情

我的學(xué)校是沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，它坐落于魯北一處安靜的小城。我愛(ài)我的校園，我愛(ài)校園的秋。

走進(jìn)校園，大門(mén)兩側(cè)各有一棵合抱粗的梧桐樹(shù)，樹(shù)身參天而立，樹(shù)頂亭亭如蓋，它們?cè)诖合膬杉緸槲覀儙?lái)濃濃綠蔭，樹(shù)下的石桌石凳，是看門(mén)大叔的最?lèi)?ài)，清閑的時(shí)候，是他們一家樹(shù)下喝茶、乘涼、吃飯的好去處，真是愜意。秋來(lái)了，梧桐的巴掌大的葉子開(kāi)始變得蒼翠起來(lái)，慢慢失去了往日的鮮嫩翠綠，大樹(shù)干供應(yīng)的水分似乎少了起來(lái)，葉片們由外到里慢慢枯黃，變成褐色，然后晃晃悠悠墜落了，由于葉片太大，掉在水泥路面上，傳來(lái)“吧嗒、吧嗒”的聲音。結(jié)了霜的早晨，你會(huì)瞅見(jiàn)看門(mén)大叔荷了掃把，弓著腰，在刷啦刷啦掃那落葉了。而我最愿意走在那落葉上，沙沙的，軟軟的，讓人想躺上去做一個(gè)美夢(mèng)。哦，抬頭看，梧桐樹(shù)上的葉子越來(lái)越稀稀拉拉，只剩下了成熟的懸鈴果實(shí)，在秋風(fēng)中瑟瑟晃動(dòng)。那片片的梧桐葉兒啊，回到了大地母親的懷抱，是等待冬雪覆蓋下化作春泥的美夢(mèng)了吧？

室前石榴熟

我們的教學(xué)樓前，還有各種各樣的樹(shù)，塔松巍然屹立，站在排排整齊的冬青一側(cè)，高大的白蠟樹(shù)又遮住了塔松的身影。在颯颯秋風(fēng)中，這些樹(shù)們似乎顯出了無(wú)可奈何的態(tài)度：再也沒(méi)有夏日充沛的雨水滋潤(rùn)，再也沒(méi)有夏日溫暖的風(fēng)兒吹拂。哎，由它去吧，誰(shuí)能阻擋得了秋的腳步呢？寫(xiě)到這里，我不得不說(shuō)一說(shuō)我們教學(xué)樓前的那一株石榴樹(shù)。它就在我們年級(jí)三班的教室外。今年秋天，我和同伴發(fā)現(xiàn)了它枝頭累累的紅果果了！那些石榴，三個(gè)一簇，兩個(gè)一組，在高高的枝頭招搖，太陽(yáng)曬到的一面紅紅的，曬不到的一面發(fā)黃發(fā)亮，它們?cè)谥︻^搖曳著，有的還咧開(kāi)了嘴巴，朝我們笑著。紅紅的石榴，挑動(dòng)了我的味蕾，勾起了我的饞蟲(chóng)。那會(huì)是什么味道呢？終于忍不住，我和同伴去摘了幾只，掰開(kāi)，如粒粒紅瑪瑙，整整齊齊排列開(kāi)來(lái)，清香撲鼻，瑩潤(rùn)可愛(ài)。含幾粒在嘴里，甜香沁人心脾，鮮美極了，覺(jué)得是無(wú)上的美味。我也要學(xué)習(xí)蘇子，日啖石榴三兩顆，不辭長(zhǎng)作實(shí)中人了！

秋花始盛開(kāi)

每當(dāng)下了課，我就會(huì)徜徉在校辦公樓的小花園旁，欣賞那在寒風(fēng)中盛開(kāi)的花朵了。春花爛漫繁密，晃花了我的雙眼；只有秋日，我才珍惜起那勇敢盛開(kāi)的花朵了。看，那幾株美人蕉，亭亭的莖，寬大的葉兒，頂頭是一簇簇怒放的花朵，紅色的耀眼，黃色的嬌媚，還有一支旁逸斜出的，在羞澀地和我打招呼。那開(kāi)得最盛的，是月季。深紅色的，側(cè)臉藏羞；白色的，幾朵挨在一起，熱熱鬧鬧，壓彎了枝條；嫩黃色的，含苞待放；一只紫邊翅膀的小白蝴蝶，翩然而來(lái)，款款落在白色的花瓣上，叫人幾乎認(rèn)不出哪是蝴蝶，哪是花朵。它悄然落下，不知是在休憩，還是在貪食花蜜，微微顫動(dòng)的尾尖兒，似乎在訴說(shuō)著自己的愜意。是啊，秋風(fēng)起了，霜要降了，這些秋花不知還能明媚鮮艷幾時(shí)，小蝴蝶的美好時(shí)光還有幾時(shí)呢？且享受這當(dāng)下的好時(shí)光吧！真的是花若芬芳，蝴蝶自來(lái)。我心中默默祝福著，輕輕走開(kāi)了。

走不盡的校園，賞不夠的美景，帶著春的萌發(fā)，夏的旺盛，我期待每一個(gè)黃葉飄飄、碩果累累的金秋！

我愛(ài)秋，我愛(ài)校園，我愛(ài)校園的秋！

寫(xiě)作感言

這是一次以“秋”為話題的課堂作文訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)的幾種方法：定點(diǎn)描寫(xiě)，移步換景，多角度描寫(xiě)等。

我這篇下水作文是利用課堂時(shí)間與學(xué)生一起寫(xiě)作的。主要運(yùn)用了以上幾種手法：寫(xiě)梧桐樹(shù)，石榴樹(shù)，主要是定點(diǎn)描寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用由高到低，或由低到高的順序，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)多種感官逐步描寫(xiě)，有視覺(jué)的，有聽(tīng)覺(jué)的，也有觸覺(jué)的描寫(xiě)，還加進(jìn)去聯(lián)想：“讓人想躺上去做一個(gè)美夢(mèng)。”“是等待冬雪覆蓋下化作春泥的美夢(mèng)了吧？”

再就是各個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容安排，寫(xiě)了校園各處的秋景。“秋花始盛開(kāi)”部分，小蝴蝶的描寫(xiě)，是我親眼所見(jiàn)，蝴蝶的動(dòng)態(tài)襯托了花朵的美麗，以動(dòng)寫(xiě)靜，突出了秋花的艷麗多姿。

總之，我這篇文章，抓住校園幾處有代表性的事物進(jìn)行濃墨重彩的描寫(xiě)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到了引領(lǐng)的作用。