論西部民族地區高校新聞傳播實踐教學的問題及對策

李盛龍+吳小葉

摘要：貴州高校新聞傳播實踐教學在課程、實習、實驗條件、師資等方面存在的問題已使其發展面臨困境。推進貴州高校新聞傳播實踐教學的現實路徑在于明晰專業人才培養目標定位，凸顯培養特色；完善實習管理，畢業實習落實到位；加快全媒體實驗實訓中心建設；創新和完善師資建設等。這對于西部民族地區高校新聞傳播教育后發趕超和跨越發展具有積極的參考與借鑒意義。

關鍵詞：新聞傳播；實踐教學；貴州；西部民族地區；問題；對策

中圖分類號：G210；G752 文獻標識碼：A 文章編號：

當今時代，高校新聞傳播教育肩負全媒體人才培養的重要使命。新聞傳播教育的實踐性很強，其實踐教學直接關系到培養目標的實現。從全國的情況來看，東部沿海地區高校新聞傳播實踐教學的情況較好，西部民族地區則相對滯后。地處西部民族地區的貴州高校，近年來在新聞傳播實踐教學領域進行了積極探索，但仍受到不少困惑性因素的制約，而且在媒體融合不斷演進、傳媒生態發生重大變革的背景下，其面臨的問題將會更加嚴峻。因此，審視貴州高校新聞傳播實踐教學的現實困境，探討其如何改進完善，當是貴州乃至西部民族地區新聞傳播教育后發趕超、跨越發展的應有之義。

一、貴州高校新聞傳播實踐教學存在的問題

（一）課程欠缺

1.專業課程講多練少。由于種種原因，高校雙師型教師一直相當匱乏，而科班出身的教師動手能力普遍偏弱，以至新聞傳播專業課程偏重于理論講授，應有的實踐環節被不同程度壓縮。由上表可知，新聞學部分專業核心課程教學存在“講多練少”的傾向，應有的實踐實訓教學在一定程度上被弱化了。

可以看出，貴州大學新聞學部分專業課程教學也存在“講多練少”的現象。事實上，貴州師范大學的廣播電視學、貴州財經大學的傳播學、廣告學、網絡與新媒體，貴陽學院的廣播電視學、黔南民族師范學院的廣播電視學、銅仁學院的網絡與新媒體、興義民族師范學院的廣播電視學等新聞傳播類專業，均存在上述現象。可以說，講多練少在貴州高校新聞傳播教學中是比較普遍的。

2.課程更新不夠。面對新媒體的迅猛發展，不少貴州高校新聞傳播類課程設置未能及時更新調整。如貴州民族大學2014級新聞學的專業必修課包括新聞采、寫、編、評，平面媒體電子編排、網絡與新媒體實務等十余門課程，然而，在媒體融合日益深入、新媒體發展日新月異的形勢下，其課程雖然對新媒體有所涉及，但仍然以平面媒體為主導，基本上還是沿襲傳統的教學模式。又如黔南民族師范學院廣播電視學專業的核心課程①為：新聞學概論、傳播學概論、廣播電視概論、新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論學、電視攝制、中國新聞事業史、外國新聞事業史、廣告學、非線性編輯、影視美學、漢語基礎、文學作品導讀等，幾乎沒有新媒體與媒體融合方面的課程設置，與時代社會現實存在一定的脫節。凡此種種，不一而足。可以說，貴州高校新聞傳播課程凸顯的仍是平面媒體技能訓練，較少將整個專業課程尤其是實踐課程置于當前時代背景下考量。

（二）實習形式化

1.實習基地重掛牌輕建設。目前不少高校更關注在年度教學質量報告或者各類教學評估中是否有實習基地建設的材料可寫，至于學生實習效果、雙方協同合作情況等這些實質性的內容反而不大關注。這種重掛牌輕建設的實習基地建設模式可以說在多數高校都存在，貴州亦不能例外。就筆者了解的情況來看，貴州高校新聞傳播實習基地建設普遍缺乏科學可行的合作機制，沒有真正用心地與媒體營造構建共同合作學習的氛圍。在一定意義上，實習基地對于學生來說近乎虛設，因為最后實習還是得靠個人關系聯系實習單位。

2.實習管理不力。首先，指導老師的落實存在問題。據統計，貴州高校的絕大多數二級學院均沒有設立專門負責實習工作的機構。多數學院通常是指定幾名教師兼職全院的實習指導，負責跟蹤實習過程和監控實習效果。但是，由于學校相關政策缺失或者難以執行，指導老師的工作得不到實質性的承認，指導老師缺乏積極性和驅動力，即使勉強指導也多為敷衍應付。其次，多數院校沒有制定和執行相應的實習成果評價體系（標準），學生的實習成績大多由指導老師根據學生的實習總結和實習單位給出的實習意見打一個分數，主觀隨意性較大。這樣的實習管理顯然會影響實習的實際效果和質量。

3.實習經費投入不足。新聞傳播學科具有比其他人文社科專業更強的實踐性，學生需要大量的實習實訓。就校內而言，雖然有校報、網站、校廣播臺等可供學生實習，但容量畢竟有限。而轉戰校外實習基地，生活、住宿、交通等費用則是一項不容小覷的開支。以貴州民族大學為例，近年來本科生畢業實習費用一直是文科專業學生每人200元。這一筆錢對于實習時間通常不少于2個月的實習生而言，確實是不夠的。與此同時，學校對于安排擔任畢業實習指導工作的老師沒有相應的津貼酬勞。此外，學校通常也沒有其余經費來支持實習基地建設。這使得不少院校被迫選擇同城媒體建立實習基地，以盡可能降低實習開支，從而間接地放棄了與學校所在地區外的媒體單位合作的機會，也就放棄了學生可能得到的更好的實習機會。

（三）實驗條件欠缺

新聞傳播技術與高新技術密切相關，新聞傳播教育應有充分的技術實驗條件。貴州高校新聞傳播教育存在不同程度的實驗條件欠缺，這大大限制了學生的模擬性實踐鍛煉。以貴州財經大學為例，該校擁有包括公共基礎實驗室、3D制作實驗室等在內的文科綜合實驗教學示范中心，該中心面向全校提供廣告、網媒、法學、漢語言文學等文科類課程的實驗教學，同時也是文科類教師進行教學、科研的實驗平臺。對于本科生數量超過2.3萬人且偏重于文科的學校而言，上述實驗條件未免捉襟見肘。該校擁有廣告學、傳播學、網絡與新媒體等3個新聞傳播類專業，不難想象上述實驗條件要滿足新聞傳播實踐教學的緊張程度。又如，貴州民族大學傳媒學院建有“新媒體科研與實踐應用平臺”、“虛擬演播廳”、“數字錄音棚”、“VR實驗室”等，其實驗平臺和條件名列貴州高校同類學科專業的前茅。但事實上，不少設備超期服役，部分設備經常性出故障，真正可用的設備也是有限的，難以充分滿足實踐教學所需。此外，興義民族師范學院、黔南民族師范學院、貴州師范學院、銅仁學院等學校的新聞傳播類專業都不同程度地存在實驗條件的欠缺，亟需改進。

（四）師資匱乏

研究表明，早在十年以前，美國從事新聞教育的教授中具有業界實踐背景的教授占到80%以上。[1]而貴州高校普遍缺乏具有媒體實踐工作經驗的教師，具有業界實踐背景的教師比例大大低于東部沿海地區的高校，更遑論歐美高校。這直接影響到學生的培養。據筆者統計，貴州民族大學新聞傳播類專業（包括新聞學、傳播學、廣告學、廣播電視學、網絡與新媒體專業）共有專職教師42人，其中僅7人具有業界實踐背景②，沒有業界實踐背景的教師的占比超過80%。貴州大學、貴州師范大學兩所學校的新聞傳播類教師也僅15%左右有業界實踐背景。貴州大學是貴州省僅有的211高校，貴州民族大學、貴州師范大學則都是省屬重點大學，這些學校的情況尚且如此，市州所屬高校的情況可想而知。

二、推進貴州高校新聞傳播實踐教學的現實路徑

（一）明晰定位，凸顯特色

新聞傳播專業的人才培養目標是實施實踐教學的主要依據。貴州新聞傳播專業人才培養應適應媒體融合、信息產業以及民族文化發展趨勢，按照厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的培養要求，以專業技能技術和綜合素養與能力培養為主線。如銅仁學院的網絡與新媒體專業以“培養系統掌握網絡與新媒體傳播理論，具備新媒體創意思維能力和新媒體技術應用能力，滿足全媒體時代媒介融合工作需要，能夠在各類門戶網站、網絡傳播公司等新媒體傳播機構，報紙雜志、廣播電視、數字電視、移動終端等傳統媒體或新媒體部門，政府及企事業單位的網絡傳播部門從事新聞采編、網絡運營與推廣、媒體設計與制作等相關工作的應用型、復合型高級專門人才” ③為目標，據此，該專業應圍繞網絡與新媒體理論與技術來設置課程，該專業的實踐教學更應凸顯網絡以及全媒體技術技能。如前所述，這恰是這一類專業的課程設置亟需要修訂與改進的地方。

貴州地處西部民族地區，新聞傳播教育經驗不足，資源比較缺乏，但同時也有非民族地區不具備的優勢，就是民族地區的區域優勢，依托區域優勢，憑借獨有的民族文化資源和貴州高校現有的民族學等學科優勢，可以充分發揮新聞傳播學科在拓展民族研究、傳播民族文化特色方面的資源和手段優勢，從而形成培養特色和品牌。實際上，云南大學在這方面可資借鑒。雖然云南大學時至2014年才成立新聞學院，此前的新聞系掛靠在人文學院，但是它的新聞傳播實驗教學中心已在2012年因其培養特色等原因被評為傳媒類國家級實驗教學示范中心，成為目前西南地區唯一的國家級文科實驗教學示范中心。可見，新聞傳播實踐教學應該結合區域優勢，與服務地方社會經濟發展結合起來才可能做好做出特色。這正是西部民族地區高校新聞傳播實踐教學體系構建亟待探索和完善的重要內容。

（二）抓好實習

1.完善實習管理。不同學校和專業的實習管理機制會有所不同，就貴州高校新聞傳播專業實習管理現狀而言，其著力點有二：第一，二級學院應建立一個比較固定的實習管理機構。目前，二級學院的實習管理通常都放在教務科，而教務科是學校最忙的基層部門之一，此乃人所周知的事實。要改變目前教務科疲于應付實習管理的狀況，應建立相應的專門管理機構。貴州民族大學傳媒學院率先在二級學院建立實習基地建設辦公室，統籌安排實習單位聯系、指導老師分配及其工作考核、實習成績鑒定、實習基地建設等工作，經過3年多的運轉，證明此舉不失為一條可行的路徑。第二，學校應擺正教學中心地位。毋庸諱言，當前一些學校距離教學中心地位還有一定差距。如果真正實現了教學中心地位，那么，有關實習的各種人力與經費的投入就不會如此為人所詬病了，而且很多問題自然迎刃而解，這自是無需多言。

2.落實好畢業實習。畢業實習旨在幫助學生將已學的專業理論知識轉化為技術和能力，為學生即將走向社會從事專業工作打下基礎。畢業實習倡導在實習基地進行頂崗實習，以真正達到對學生專業理論知識和實踐應用能力的全面檢驗，達到技能、能力與整體傳媒素養的培養和提高。為保證專業實習的效果，要對各種專業實習提出明確的要求和任務，如考核標準可要求上交一定數量的公開發表的新聞作品等。為了抓好畢業實習這個重要環節，學院應指派教師與實習單位的指導老師相互配合，形成雙導師的輔導制度。“雙導師”應切實履行理論與業務指導、批閱實習報告、實習鑒定以及對實習工作提出建議和意見等職責。[2]學生實習成績要記錄在檔，成績不合格者可以延長實習期，視具體情況甚至可以延遲畢業。只有這樣，畢業實習才可能真正落實到位。

（三）加快全媒體實驗實訓中心建設

在當前全媒體戰略背景下，許多傳媒集團已經建立起報紙、電視和網站等多種媒體內容的發布和共享系統。為了拉近實踐教學環境與就業環境的距離，高校應該與時俱進，及時更新有關實驗實訓設備，革新傳統的實驗實訓模式，強化學生媒介融合理念與全媒體技能方法的實訓。對于正在實施后發趕超的西部民族地區高校而言，更應積極嘗試以交互式媒體實踐為基本思路，加快建立全媒體實驗實訓中心。

如前所述，貴州高校基本上是按照傳統教學模式建立媒體實驗室，真正意義上的全媒體實驗室尚在建設規劃當中。所以，整合實驗室資源、改造舊有實驗室成為新聞傳播實驗室建設的當務之急。在這個過程中，繞不開資金短缺、技術缺乏以及師資短缺三大困難和阻礙。隨著西部大開發戰略的縱深發展和扶貧開發戰略的精準實施，西部民族地區高校的辦學條件得到了很大的改善。目前高校媒介融合實驗室的建設已有了進展，其中，貴州民族大學邁出了探索性的一步。該校已建立由多功能演播室、輿情實驗室、新聞報刊編輯室、數字媒體實驗室、廣播電視技術實驗室等多個實驗室組成的傳媒實驗中心，所有實驗室都由媒資系統聯通起來，實現資源共享。值得一提的是，該校傳媒實驗中心的建設得到了貴州廣播電視臺的技術支持，而且貴州廣播電視臺還同意對實驗師資進行培訓。這樣，就盡量實現了與就業環境的接軌。貴州民族大學的探索對貴州高校新聞傳播實驗室建設具有積極的啟迪和借鑒。

（四）師資建設

全媒體時代對新聞傳播師資提出了新的要求，尤其對全媒體技術使用、跨平臺演示等方面提出了更高更新的要求。根據貴州高校新聞傳播教師的構成現狀，急需加快培養一支精干的雙師型教師隊伍。為此，筆者認為應著力從以下兩方面努力：第一，加快建立符合新聞傳播教育規律和要求的師資繼續教育制度，對現有教師特別是中青年教師進行全面的新聞傳播專業技能培訓，提高其實踐教學能力。一個行之有效的辦法是讓中青年教師進媒體輪崗鍛煉一段時間。貴州民族大學作為貴州省唯一的部校共建高校，與省內主要新聞單位積極開展了互聘互掛工作：一方面，貴州日報報業集團、貴州廣播電視臺等新聞單位每年選派一定數量的優秀記者、編輯到貴州民族大學傳媒學院兼職或掛職授課，時間為半年或者一年；另一方面，傳媒學院每年選派一定數量的骨干教師到新聞單位兼職或掛職，時間也是半年或者一年。互聘互掛辦法實施兩年多以來，學院派出的教師在新聞傳播專業技能提升上效果明顯。與此同時，還應著手實施專業教師技能化工程，即專業課教師按“1師1技能”要求重點培訓，學習和鍛造實操技能。第二，按照“流動不調動”和“項目化、自由式、開放性”的原則，積極靈活引進或使用急需人才。根據目前高校體制和人員流動的實際情況，采取積極措施，加大雙師型、實踐型人才的引進力度，創新人才使用方式。比如，可以對行業或專業人才，實行互聘、雙聘、交互掛職，不受體制和編制束縛。對于引進的業界專家和骨干人才，還應改革人才評價考核模式，改變單純看論文、著作或課題的評價考核方式，在人員使用過程中，增加社會服務、創意貢獻或為解決社會重大問題提供咨詢等多元評價考核指標，積極促進學術研究與現實問題的結合。

三、結語

綜上所述，貴州高校在新聞傳播實踐教學上的探索、存在的問題及其推進策略和路徑，對于西部民族地區高校新聞傳播教育來說，具有明顯的共性和有益的啟迪。西部民族地區高校唯有大膽創新，奮力后發趕超，才可能實現新聞傳播教育的跨越發展。

注 釋：

①數據來源：黔南民族師范學院漢語言文學系，http：//zwx.sgmtu.edu.cn

/info/1004/1011.htm。

②統計數據截止時間：2015年12月。

③數據來源：銅仁學院人文學院網站：http：//www.gztrc.edu.cn：81/Home/

zwxjswmjs/newshow.asp？id=809.

參考文獻：

[1]徐曉波.高校新聞傳播教育應以新聞傳媒發展變化為導向[J].今傳媒，

2007（8）.

[2]區晶瑩等.加強校外實習基地管理 提高學生滿意度[J].實驗室研究與探索，

2015（2）.

作者簡介：李盛龍，博士在讀，教授，貴州民族大學文學院副院長，主要從事民族文化、影視傳播等研究。

吳小葉，貴州民族大學民族文化與認知科學學院教授，主要從事教育學等研究。

（責任編輯：薛耀晗）

基金項目：2015年度國家民委教改項目“融媒時代西部民族地區高校新聞傳播教育實踐教學體系的研究與實施”（編號：15059）。