世居布依族苗族聚居區大學生身體自尊的特征及分析

陳祖學

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世居布依族苗族聚居區大學生身體自尊的特征及分析

陳祖學

采用問卷調查、數理統計等方法對世居布依族苗族聚居區部分大學生的身體自尊情況進行調查分析。結果表明：男生身體自尊明顯高于女生；城鎮大學生身體自尊水平明顯高于鄉鎮大學生；民族身份不是區分當地大學生身體自尊水平的因素；大一、大二學年段學生身體自尊顯著高于大三大四學生；藝體類學生身體自尊明顯高于理工類和文史類學生；當地大學生對本地民俗身體活動方式的興趣小于現代體育運動方式，當地中小學體育教學的校本課程開發迫在眉睫。

布依族苗族聚居區；大學生；身體自尊

身體自尊是主體對自我身體不同方面的評價，是整體自尊的一個具體領域。身體自尊對研究人們參與體育鍛煉的心理前因和心理效益有著非常重要的意義。大學階段是大學生自我認識的重要時期。調查大學生身體自尊狀況，可以為各高校體育工作者及大學生群體自身提供可供借鑒的數據。

對世居布依族苗族聚居區大學生身體自尊的調查分析，了解其身體自尊的水平，揭示當地大學生對自身身體的評價現狀，分析現狀背后的原因可以為高校體育工作者對布依族苗族聚居區大學生進行針對性的體育教學提供參考；為布依族苗族聚居區大學生提供身體自尊的現狀，提請加強幫助其養成科學合理的終身體育習慣，參加必要的體育鍛煉，提高身體自尊，進而促進心理健康提供現狀的數據參考。

1 調查對象與方法

1.1 調查對象

布依族苗族聚居區大學生身體自尊現狀是研究對象，而受調查的當地在校大學生為具體調查對象。在發放問卷之前，詢問籍貫，而后施測，按照分層隨機抽樣原則，在興義民族師范學院、凱里學院、安順學院三所院校發放問卷497份，回收483份，有效問卷461份。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

調查以徐霞等人(2001)修訂的大學生《身體自尊量表》(PSPP)[1]為調查工具，該問卷共30題，分為五個維度：身體自我價值感、運動能力、身體狀況、身體吸引力、身體素質。每個題目后面有六個選項，正向計分題從完全不符合到完全符合，依次計分1-6分，負向計分題則相反。回收的有效問卷分半系數為0.815，問卷信度良好。

1.2.2 文獻資料法

梳理前人研究成果，為即將進行的調查提供理論上的參照。

1.2.3 數理統計法

利用SPSS16.0軟件對數據進行統計處理。

1.2.4 邏輯推理

基于調查的數據，通過判斷、推理、歸納和演繹等方法進行數據的分析。

1.3 統計分析的結構

調查布依族苗族大學生身體自尊現狀，為了分析的可行性和有效性，引入自然特征(家庭所在地、性別和民族)、受教育特征(理工類、文史類和藝體類)2個變量來統計、分析布依族苗族大學生身體自尊現狀。

2 結果與分析

2.1 世居布依族苗族聚居區不同性別大學生身體自尊對比分析

表1 世居布依族苗族聚居區不同性別大學生身體自尊對比

表1中，世居布依族苗族聚居區男大學生身體自尊得分全面高過女生，且具有高度顯著性。表1中的調查結果與相關調查結果[2][3]一致，提示，身體自尊水平，男生高于女生是普遍現象。可能原因：女性社會角色定位思維慣性對當地女大學生的體育鍛煉意識具有負向影響。儒家思想中對性別差異的闡述帶有濃厚男權文化色彩的社會屬性差異[4]。居住在布依族苗族聚居區的女大學生在“男強女弱”的習慣思維定勢下，平日較少進行有意識地身體練習。而男生更樂于參加鍛煉，女生對體育鍛煉的興趣不及男生強烈。生理上，男生體力強于女生，布依族苗族聚居區的男生在課余閑暇樂于參與鍛煉，在長期進行身體鍛煉過程中，中樞神經對肢體運動的幅度、形式、力度、等有了體驗，通過身體練習，身體得到了塑造，男生對自己的外表形象較為滿意，參加體育鍛煉時表現出較高的信心。

2.2 世居布依族苗族聚居區不同居住地身體自尊對比

表2 世居布依族苗族聚居區不同居住地身體自尊對比

除了在身體自我價值感這一維度上世居布依族苗族聚居區縣市大學生與鄉鎮大學生得分相近，在包括總量表在內的其他維度上的得分均顯著超過鄉鎮大學生。可能原因：1)布依族苗族聚居區鄉鎮體育教育資源體育條件較縣市落后。地方經濟落后，中小學體育場地設施匱乏、體育師資引進困難，中小學學校體育教學難以達成體育健康課程標準的要求。同時，當地新村建設尚處于起步階段，鄉村體育設施建設跟進不足，加上村民居住較為分散，很難組織集體鍛煉活動。2)鄉村農耕體力勞動擠占大量的閑暇鍛煉。布依族苗族聚居區的鄉村工業化水平落后，農耕放牧是當地古老村莊的主要生產方式，當地鄉村大學生雖然在中小學時期的周末、寒暑假均參加繁重的農耕活動，但這種身體活動是家庭生活所迫，不是有意識有計劃的體育活動。3)當地縣市大學生在中小學時期能夠受到較鄉村學生更優質的體育教育，課余閑暇能參加俱樂部或者社區體育活動。

表3 苗族、布依族和漢族大學生身體自尊的方差檢驗

當地高中生進入大學后，由于基礎體育上的差距，相對于縣市大學生，鄉村大學生對自己體型不滿意，在體育活動過程中的情感體驗少，面對新項目的學習表現出自信心不夠，其身體自尊水平必然低于縣市大學生。隨著社會主義新農村建設在布依族苗族聚居區深入貫徹、落實到位，當地鄉村會加快建設步伐，學生的身體自尊水平將會得到提升。

2.3 世居布依族苗族聚居區漢族、少數民族大學生身體自尊對比

布依族苗族聚居區主要居住著漢族、布依族和苗族同胞，為了分析世居當地的這三個民族大學生身體自尊之間的關系，表3對三個民族大學生身體自尊得分進行了方差檢驗。包括在總量表得分在內的統計結果顯示，漢族、布依族和苗族大學生的身體自尊得分差距細微，不具有顯著性。有資料表明[5][6]，三個民族的體質狀況在很多方面存有顯著差異，身體是身體自尊的物質載體，體質上占優勢的一方，在身體自我認識上應該表現出較高水平。但對世居布依族苗族聚居區三個民族身體自尊的統計結果來看，前面觀點并不成立。

表4 漢族與少數民族大學生身體自尊對比T檢驗

這可能與世居當地各民族之間文化融合有關。布依族苗族聚居區生活著多個民族，因為世代居住在一起，本族內部雖保持著獨有的身體活動，但在行為方式、思維方式、審美情趣、價值習俗、等文化心態上形成了共有的取向，進而形成了真正意義上的“小聚區”。居住于此的各族同胞，對身體形象認識、運動中的情感體驗、自我身體能力的信心、等方面的認知趨于一致，為了更進一步印證上述推測，表4中，將本次調查對象分成漢族和少數民族，對兩組被試身體自尊得分進行T檢驗，結果表明，兩組統計對象在身體自尊得分上無顯著性差別出現。由此表明，世居布依族苗族聚居區的各民族呈現出身體文化認同，身體審美一致的局面，民族身份已不是區分各民族身體自尊差異的因素。這樣的局面是國家推行民族平等政策、倡導民族團結的結果。作為當地將來建設者的中堅力量，當地大學生在身體自尊認知上有著如此的同一趨勢，當地的社會建設、經濟發展、文化融合將會順利進行。

2.4 世居布依族苗族聚居區不同年段大學生身體自尊對比

表5 不同年段大學生身體自尊對比

當前，我國大學體育是學校體育教學6個水平的最后一個，具體在一、二年級進行。為了分析世居布依族苗族聚居區不同學年段大學生的身體自尊現狀，調查對象分為大一、二年段和大三、四年段兩組。表5結果顯示，大一、二段學生的身體自尊水平全面超過大三、四段學生，且差異具有顯著性。可能原因：大學體育教學促進學生身心全面發展。大學體育教育是以身體練習為手段促進學生身心健全發展，養成終身鍛煉的習慣。由于大一、二年段的大學體育課上，學生在體育教師的引導下，進行有計劃、有目的、有組織地體育鍛煉，在身體練習過程中，提升身體素質，掌握運動技術，發展人際交往能力，體驗自我，學生在課余閑暇積極主動地進行體育鍛煉。大三、四段學生無暇進行身體練習。一般來講，公共課在大二結束，大三面臨繁重的專業課。大四學生忙于畢業實習、畢業論文及找工作，課余無暇進行體育鍛煉。對體育鍛煉的疏忽導致大三、四學年段的學生身體素質下降，運動技術遺忘等負向影響。因此，大一、二學生對自己身體素質、運動能力、體態體形有較高信心。大三、四學學生疏忽了體育鍛煉，隨著其身體素質，運動能力的下降，其身體自尊水平必然下降。

2.5 世居布依族苗族聚居區不同學科大學生身體自尊對比分析

表6數據顯示，世居布依族苗族聚居區理工類大學生與文科類大學生的身體自尊得分相近，兩類學生得分差異無顯著性。藝體類學生身體自尊得分顯著高于前兩類學生。學科特點是這種顯著性出現的主要原因。1)藝術類學生的自我身體審美意識強。音樂和美術，這兩個專業要求學生用圖畫、雕塑和聲樂來陶冶情操，習練心性，同時促進練習者的審美意識和人際交往。藝術類學生，不僅要對外在客體進行審美，同時還要將自我當成客體進行審視，將外在景象和內在情感結合才能進行圖畫和聲樂的表達。身體是自我的一部分，當身體作為客體進入了藝術專業學生的審視視野后，身體作為一種認識審美的客觀存在。2)體育專業學生在學習運動技術過程中，體形得到塑造，身體素質得到提升，個性上表現出果斷敢為、積極進取、勇于拼搏等特征。因此藝體類學生對自己的身體形象、運動體驗、運動素質的滿意度高于理工、文史類學生。

表6 不同學科大學生身體自尊的方差分析

2.6 世居布依族苗族聚居區項目喜歡群體分布分析

表7 項目喜歡群體分布的卡方檢驗

布依族苗族聚居區少數民族眾多，各族同胞在生產生活中創造了豐富的身體活動。但令人擔憂的是，當問及世居本地大學生喜愛的項目時，竟然沒有同學填寫出當地原生態民俗身體活動。如表7所示，所有填寫的項目分屬4個大類，最多的是同場對抗，其中籃球占了184例。提示，當地民俗身體活動在90后一代沒有得到承襲。原生態身體活動如若在年輕一代沒得到承傳。這樣的現狀應該引起當地教育行政部門的高度警覺，當地豐富的民俗身體活動能夠給學校體育提供因地制宜的課程素材，體育教師要積極進行體育課程改革，將當地豐富多彩的身體文化納入課堂。這些民俗身體活動方式能促使當地大學生中小學時期有計劃、有目的地身體鍛煉，從而有更多的身體體驗，提高身體自尊水平。

3 結論

以城鄉、性別、民族、學年段和學科為劃分依據，布依族苗族聚居區大學生的身體自尊在城鄉、性別、民族、學年段和學科上呈現出以下特征。

(1)男生身體自尊明顯高于女生。

(2)城市大學生身體自尊水平明顯高于鄉鎮大學生。

(3)布依族、苗族、漢族，三個民族大學生之間的身體自尊水平相近，且當地漢族大學生身體自尊水平與少數民族大學生相近。

(4)大一、大二學年段學生身體自尊顯著高于大三大四學生。

(5)藝體類學生身體自尊明顯高于理工類和文史類學生。

(6)當地大學生，對本地民俗身體活動方式的興趣小于現代體育運動方式，當地中小學體育教學的校本課程開發迫在眉睫。

4 建議

通過對世居布依族苗族聚居區大學生的身體自尊現狀和分析，為使世居當地大學生的身體自尊水平在自然因素和教育背景等變量上顯得更為均衡，本文有如下建議：

(1)高校體育教師關注理工類和文史類學生的體育鍛煉。不同學科類別學生身體自尊水平對比數據提示，關注理工類和文史類大學生身體教育，講解體育鍛煉對塑造身體外形、提高身體素質的重要性，引導理工類和文史類學生積極進行課余鍛煉。

(2)當地教育行政部門多關注世居當地鄉鎮大學生的學校體育教學，促使城鄉體育教育均衡化發展。增加鄉鎮中小學體育器材、場地設施的投入，大力引進體育教師充實鄉鎮體育教師隊伍。

(3)大三、大四學生多進行身體鍛煉。大三、大四的課業多、學習緊張，但該學年段的學生應該在課余閑暇進行身體鍛煉，同時輔導員應多做動員工作。

[1] 姚霞，姚家新.大學生身體自尊量表的修訂[J].體育科學，2001，21(02)：78-81.

[2] 張玉強.大學生身體自尊與鍛煉行為的關系[J].安慶師范學院學報(社會科學版),2010,09:81-83.

[3] 孫高峰,高亮.大學生體育成績滿意度、應對方式、身體自尊現狀及其關系研究[J].體育與科學,2013,02:111-113+117.

[4] 李娟.儒家思想中的性別差異和角色定位[J].云南社會科學,2013,01:61-65.

[5] 中國南方漢人平均身高低于日本人 [EB/OL].(2013-03-22)http://wzed.66wz.com/html/2013-03/22/content_1412178.htm.

[6] 鄭連斌,張淑麗,陸舜華,等.布依族體質特征研究[J].人類學學報,2005,02:137-144.

The Characteristics and Analysis of Physical Self-perception of College Students in the Habitat of Bouyei and Miao

Chen Zuxue

This paper uses the methods of questionnaire survey, mathematical statistics and so on to investigate and analyze the physical self-esteem of college students of native agglomeration of Buyei and Miao. Results show the following: physical self-esteem of boys is higher than girls; self-esteem of students from the town are significantly higher than rural students; national identity is not distinguish between local college students; freshman and sophomore physical self-esteem is significantly higher than that of junior and senior students; the physical self-esteem of students majoring in arts and sports is significantly higher than that of science and engineering and liberal arts students; local students are less interested in the local folk physical activity way than modern sports; the local middle and primary school physical education school-based curriculum development is imminent.

habitat of Bouyei and Miao; college students; physical self-perception

陳祖學(1984-)，男，湖北利川人，講師，碩士，研究方向：學校體育、民俗身體活動研究。

興義民族師范學院，貴州 興義 562400 Xingyi Normal University for Nationalities, Xingyi 562400, Guizhou China.

G812.47

A

1005-0256(2017)06-0102-4

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.06.045