高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“示錯情境”的設(shè)計(jì)管窺

江蘇省泗洪中學(xué)(223900)

王 嘉●

?

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“示錯情境”的設(shè)計(jì)管窺

江蘇省泗洪中學(xué)(223900)

王 嘉●

本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“示錯情境”的作用、設(shè)計(jì)、實(shí)施加以闡述，具有教學(xué)參考價值.

示錯；教學(xué)；知識

“示錯”教學(xué)是指在教學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行知識的傳授時，有意識地將錯誤的解題思路或者錯誤的做法展現(xiàn)給學(xué)生，從而引起學(xué)生在教學(xué)課堂中的注意，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教師的錯誤做法，最終實(shí)現(xiàn)在教學(xué)課堂中提高學(xué)生注意力以及提升學(xué)生對知識的正確認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好品質(zhì)，提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

一、新課導(dǎo)入“示錯”，理解正確學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著課改的進(jìn)行，現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維邏輯能力為主要的教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，“示錯”情景化教學(xué)課堂可以有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的注意力，拓展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.針對數(shù)學(xué)課堂中的“示錯”教學(xué)方法應(yīng)用，在進(jìn)行數(shù)學(xué)新課的教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行滲透，在一堂新型的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過“示錯”教學(xué)可以使學(xué)生能夠深層次地理解知識的內(nèi)容，正確掌握相關(guān)知識的定義以及定理，使學(xué)生能夠從錯誤的教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)知識中的易錯點(diǎn)，避免學(xué)生在知識應(yīng)用中也出現(xiàn)相同的錯誤.

例如，在進(jìn)行《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的新課教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠在新課學(xué)習(xí)中充分地掌握正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的圖象、性質(zhì)、異同點(diǎn)等，教師可以在教學(xué)課堂中通過應(yīng)用示錯教學(xué)來幫助學(xué)生加深理解.(1)教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課下先對《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，并畫出三角函數(shù)的相關(guān)圖象.(2)在教學(xué)課堂中，教師可以先檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后挑選一些學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案，通過投影儀將這些學(xué)生的圖象進(jìn)行展現(xiàn).(3)在教學(xué)課堂中，教師讓學(xué)生對這些同學(xué)的“錯誤”圖象進(jìn)行比較，學(xué)生在比較過同學(xué)的圖象后，再進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的討論與交流，學(xué)生之間互相分享心得體會.這樣，通過“示錯”教學(xué)，學(xué)生就能夠在“示錯”情境下真正地理解三角函數(shù)的圖象以及圖象的性質(zhì)，同時也能夠幫助學(xué)生提高在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué).

二、鞏固知識“示錯”，加深理解知識內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，進(jìn)行對學(xué)生知識的鞏固也是教學(xué)課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對于知識鞏固環(huán)節(jié)只是簡單地?cái)⑹鲆槐樵谡n堂中的重點(diǎn)，學(xué)生對于這樣的鞏固教學(xué)方式往往不以為然，所以在教師進(jìn)行知識鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生往往疲于聽講，最終導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中無法鞏固新知識，復(fù)習(xí)舊知識，也無法對知識的內(nèi)涵有更深層次的理解.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對于其中的一些公式，定義，簡便算法等，往往都能夠有靈活的應(yīng)用以及深層次的知識和內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中利用“示錯”情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對教師產(chǎn)生懷疑，能夠更全面地把握知識，理解相關(guān)的內(nèi)容.

三、課堂小結(jié)“示錯”，完善教學(xué)知識掌握

課堂小結(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的環(huán)節(jié)，在課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作出評價，要對課堂內(nèi)的知識進(jìn)行再一次的總結(jié).課堂小結(jié)是學(xué)生在一節(jié)課中對于數(shù)學(xué)知識再認(rèn)識，再總結(jié)，再升華的過程，所以，教師應(yīng)當(dāng)尤其重視課堂中的課堂小結(jié)部分，在課堂小結(jié)部分教學(xué)時，教師可以通過利用學(xué)生最經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行“示錯”演示，使學(xué)生能夠?qū)τ诮處煹目偨Y(jié)提出質(zhì)疑，使學(xué)生能夠在自己的大腦思維中對本節(jié)課的知識和內(nèi)容有一個大致的梳理，完善自身對于知識的掌握，做到在課堂中的查漏補(bǔ)缺.

總而言之，對于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來說，“示錯”教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，既可以避免直接指出學(xué)生的錯誤傷害學(xué)生的自尊心，又可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望的激發(fā)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成善于觀察，仔細(xì)認(rèn)真的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力的提高.

G632

B

1008-0333(2017)15-0016-01