論實物拼貼在版畫活動中的應用

李佳軒

摘 要：幼兒實物拼貼版畫活動是指以版畫的基本特征為根本的綜合性活動，而實物拼貼版畫可以使幼兒通過動手和動腦活動提高自己的思維能力、想象力以及結構和色彩的搭建搭配能力，滿足幼兒喜歡動手的愿望和要求，而且符合幼兒的學習特點和認識規律。文章分析了實物拼貼版畫在幼兒教育中的積極意義，并介紹了一些實踐經驗。

關鍵詞：實物拼貼；版畫；幼兒；實踐經驗

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0091-01

處于3歲～7歲的幼兒，正是智力發展的最基礎階段，也是發展最快的饑餓期。恰當而正確的學前教育對幼兒智力以及成長發展具有重要作用。實物拼貼版畫是一門生活藝術，可以提高幼兒思維能力、想象力以及結構和色彩的搭建能力。下面，本文對實物拼貼版畫在幼兒教育中的積極意義以及實際教學方法進行論述。

一、實物拼貼版畫教學的意義

開展實物拼貼版畫可以激發幼兒對生活的熱愛和感知，使他們在將來的生活中有活躍的、良性的思維和情感去更好地學習。實物拼貼是紙版畫內容中的一項簡單而且直接的教學方式，其教學目的是達到對幼兒的認知力、接受力、想象力、色彩感的培養和開發，讓幼兒感受和使用不同材質，利用不同形狀、色彩、肌理的材料，通過對實物拼貼的方法和表現的利用，使幼兒體現出自己獨特趣味和對美的感知，使幼兒的情感態度與價值觀目標都得到了一定程度的確立，并享受變廢為美的創造感。

二、實物拼貼版畫的教學方法

（1）提供實物拼貼版畫的材料，指導幼兒自主完成版畫創作。在具體教學過程中，教師要想方設法安排幼兒自己尋找所需要的材料。要注意的是，這些材料是必須在幼兒生活范圍內可以尋找得到的。例如，自然界中的各種植物、生活中的各種廢舊物品都有著奇妙而又美麗的紋理。它們新鮮、奇異，能摸、能做、能玩，能夠充分地調動幼兒的積極性，吸引幼兒的注意力。將這些生活中觸手可及的實物運用到幼兒的版畫創作中，能夠充分地契合幼兒的好問、喜歡動手、賦予想象等特性。幼兒喜歡把自己的想法通過畫、剪、印等形式來表現。而實物版畫正是融畫、剪、印為一體的綜合手工制作活動，在教學活動中也更易喚起幼兒的繪畫靈感，發揮他們的個性，讓他們大膽構思。幼兒在畫畫、貼貼、印印等有趣的活動中，能掌握一定的剪貼技能、構圖能力和調配使用色彩的能力，提高審美能力，感受中國傳統文化的獨特魅力。所以，在整個教學的過程中，教師要先讓幼兒感受材質的不同形狀、不同的色彩，然后引導幼兒開動腦筋，通過利用小工具等讓幼兒用撕、剪、拼、貼等方法大膽自由地表現，獨立或者組成小組完成一件實物拼貼作品。其目標是一件完整的實物拼貼，只要求是完整的拼貼版畫。幼兒制作一個完整實物版畫畫面是基礎，在此基礎上，教師再繼續對幼兒的想象力、色感和構圖進行指導，能使幼兒有更強的形象性和顏色搭配能力。

（2）給予幼兒適當的實物拼貼版畫教學。幼兒教育者在實施實物拼貼的版畫時，要讓幼兒的發展呈現出一個緩行漸進的過程，并讓幼兒以自主活動為基礎來實踐。大部分的專家學者認為，過度的學前教育，往往會犧牲幼兒的大量情感、社會參與性以及以抹殺長遠發展為代價。因此，并不是學得越多越好，而是要給予幼兒適當的教育。作為幼兒教育的施教者，教師引導、參與實物拼圖版畫，本身就是一項藝術實踐能力的拓展。施教者的引導可以培養幼兒做一件完整事情的能力，有始有終，有頭有尾，告別了雜亂無章的思維。這樣，學前教育的施教者也是在側面輔助性地規整了、甚至捋順了幼兒的新生的、蓬勃的思維和生活模式。

（3）在實物拼貼版畫教學中體現生活教育。在進行實物拼貼版畫教學中要體現幼兒對日常生活的反映。幼兒在拼貼內容里通常喜歡使用在日常生活中他們最喜愛的東西，如自己身上的小亮片等。對于幼兒來說，這種東西是他們比較熟悉和了解的，也是他們想要使用的。所以，在幼兒實物拼貼中，教育者不應以好壞和美不美作評價，而是在理解幼兒所表達的內容的基礎上，盡力幫他們完善拼貼版畫，在完善的同時提高幼兒對美的認識，使他們對生活有所反饋，也對生活更有興趣，從而使他們在一個良性的思維環境中自我成長、自我完善、自我發覺。幼兒教育者們的目標不是去培養多少個幼年期的“神童”，而是讓更多的幼兒愛上生活。

三、結束語

總之，版畫作為一種創造性藝術活動，因其制作的趣味性、材料的多變性和作品的不可預知性符合幼兒的好動、好奇的本性；又因其內容和形式的豐富性、創作主體的主動性、創作過程的獨立性和連貫性、完成作品的成功體驗等特點能夠促進幼兒動腦、動手，對培養幼兒的創造性思維、動手實踐能力、耐心細致、不怕困難的品質具有十分重要的作用。而實物拼貼版畫作為幼兒非常喜歡的美術活動形式，對促進幼兒綜合素質的提高具有十分重要的意義。

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