數(shù)字化學習環(huán)境下的信息技術(shù)教學探討

陳功

摘 要：信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育實施的重要組成部分，是培養(yǎng)學生信息技術(shù)基礎(chǔ)認識的重要途徑。文章以數(shù)字化學習環(huán)境對信息技術(shù)教學的作用和意義作為切入點，研究和分析數(shù)字化學習環(huán)境下的信息技術(shù)教學策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學習環(huán)境；信息技術(shù)；教學策略；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0027-01

信息技術(shù)課程作為學校教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生現(xiàn)代化信息技術(shù)認識的關(guān)鍵課程，有助于使學生樹立良好的信息技術(shù)觀念，培養(yǎng)學生運用和掌握信息技術(shù)最基本的操作技能。隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加快，數(shù)字化學習環(huán)境的營造逐漸成為小學信息技術(shù)教學的重要方式，能夠提升學生學習信息技術(shù)的興趣和愛好，達到較好的教學效果。

一、數(shù)字化學習環(huán)境對信息技術(shù)教學的作用和意義

與傳統(tǒng)教學相比，數(shù)字化學習環(huán)境是以數(shù)字化設(shè)施作為依托，以學生實踐能力的培養(yǎng)作為教學內(nèi)容，擺脫了理論式教學的局限性，有效地調(diào)動了學生學習信息技術(shù)的積極性。電腦作為生活實踐的一部分，是許多家庭不可或缺的生活工具。電腦能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的熱情，為學生將來學習相關(guān)的信息技術(shù)知識和技能奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，信息化、數(shù)字化正改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)生活方式。學生若是不學習相關(guān)的信息技術(shù)知識和技能，則會與現(xiàn)代化的信息技術(shù)格格不入。所以，在信息技術(shù)教學實踐中，教師應(yīng)該以學生作為教學主體，引導學生多動手、多動腦，對相關(guān)信息技術(shù)的知識進行實踐性操作，讓學生真正地掌握這門學科的知識和技能。同時，在信息技術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)該運用電腦為學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生正確認識信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的意識，以幫助學生在以后的學習、生活、工作中更好地使用信息技術(shù)。

二、數(shù)字化學習環(huán)境下的信息技術(shù)教學策略

數(shù)字化進校園已經(jīng)常態(tài)化。數(shù)字化學習環(huán)境的營造和運用需要教師發(fā)揮組織、指導特長，促成學生信息技術(shù)學習能力和效果的提升。學校應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)教學的需求，保證每個學生在學習的過程中都有電腦，便于學生根據(jù)教師教學內(nèi)容來進行實踐性演練。同時，教師要盡量選取通風、光照較好的教室作為信息技術(shù)教學場所。

（1）轉(zhuǎn)變教學思路，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺。在信息技術(shù)教學實踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學思路，注重信息技術(shù)的實踐教學與理論教學并重，以學生作為教學主體，圍繞學生開展信息技術(shù)教學。同時，教師要注重分層異步教學和個性化教學在信息技術(shù)的教學實踐中的作用和地位，使每個學生掌握獲取信息、分析信息和處理信息的相關(guān)知識與技能。在信息技術(shù)教學過程中，教師可以根據(jù)學生的特點，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。即通過QQ群、微信等通訊工具，為學生學習信息技術(shù)相關(guān)知識和技能搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，使教學延伸到課堂之外，便于學生對信息技術(shù)進行自主學習，從而提升學生學習信息技術(shù)的效果。

（2）注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生實踐操作。在學習信息技術(shù)相關(guān)知識的時候，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的特點，為學生學習相關(guān)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，便于學生根據(jù)情境來學習信息技術(shù)知識和技能，從而保障教學質(zhì)量的提高。如在教學“插入圖片”的相關(guān)知識的時候，教師可以給學生準備相應(yīng)的圖片和音樂，通過講故事的形式引導學生進行相關(guān)的操作。教師對學生們講：“小明有喜歡做音樂相冊的愛好，可是小明生病了，無法做音樂相冊。但他想制作音樂相冊來送給好朋友小亮，他便向天使許下了自己的愿望，希望天使能夠賜他一個完美的音樂相冊，同學們能幫幫他嗎？”這種情境的引入，調(diào)動了學生學習信息技術(shù)的主動性，激發(fā)了學生自主創(chuàng)作的興趣，他們運用相應(yīng)的圖片和音樂制作出了相應(yīng)的音樂相冊。

（3）注重合作學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在信息技術(shù)教學實踐中，為了提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，教師可以給學生設(shè)置相應(yīng)的學習任務(wù)，鼓勵學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊精神，同時促進學生的獨立思考。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，安排“電子報刊、電子賀卡、動物卡通”制作任務(wù)，引導學生運用WPS文字軟件、ACDSee照片處理軟件進行小組合作。合作學習有助于學生對相關(guān)任務(wù)進行自我思考，進而提升學生的自主學習能力。同時，教師要注重學生創(chuàng)新思維的訓練和培養(yǎng)，讓他們多閱讀、多思考、多實踐，提高他們自主習得知識和在實踐中運用知識的能力。

另外，數(shù)字化學習環(huán)境下的信息技術(shù)教學還可以采用任務(wù)驅(qū)動教學法，即教師給學生提出任務(wù)，讓學生自己嘗試完成任務(wù)。如“管理電子郵箱”教學中，教師就可提供一個優(yōu)化的郵箱，讓學生嘗試著優(yōu)化，使他們在實踐中掌握方法，獲得學習的樂趣和成就感。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)字化學習環(huán)境下，教師要提升信息技術(shù)的教學質(zhì)量，必須要注重教學情境的引入、合作學習的作用、實踐操作的引導，從而保障教學質(zhì)量的高標準，培養(yǎng)學生掌握和運用信息技術(shù)的知識和技能。

參考文獻：

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