初中英語詞匯教學的策略研究

王燕燕

摘 要：在初中階段的英語學習中，學生需要掌握一些基本詞匯的使用，而詞匯的掌握是學好英語這門學科的重要基礎。所以，教師一定要重視學生對于英語詞匯的掌握程度，幫助學生更好地記憶和學習相關單詞。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；單詞；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0022-01

詞匯的學習和掌握是學生學習英語的基礎，不論是教師還是學生都應對其保持高度的重視，如果不能很好地學習詞匯，那么英語的學習也不能進行下去。在初中階段學好詞匯，有利于學生打下良好的基礎。所以，教師一定要不斷研究英語詞匯教學方法，提升學生的記憶力，從而達到提高他們英語水平的目的。

一、以情境教學法充分樹立學生信心

（1）通過情境設置，激發學生的單詞記憶欲望。在初中階段的英語教學過程中，教師首先要明確自己的教學目標，根據教學目標設置相應的教學方法，提高學生的記憶水平。而要想充分地激發學生的學習興趣，教師就必須要設置一些有趣的教學活動或者教學環節，情境教學就是一個行之有效的方法。通過設置具體的情境來進行英語單詞的記憶和教學可以有效激發學生的興趣，提升他們的積極性和主動性。比如，在對兩個班級進行英語單詞的教學中，教師可以有目的地對兩個班進行實驗訓練。首先將兩個班看成是A和B班，在兩個班的英語單詞掌握程度差不多的情況下，教師提出不同的要求，對A班提出的要求是記憶60個單詞并且在第二節課的時候進行檢查，對排名靠前的同學給予一定的獎勵，而對B班的要求則是記住這60個單詞，沒有其他要求和規定。通過最后檢驗的結果可以發現，A班明顯比B班的記憶效果要好得多。由此可以看出情境教學法的重要作用。

（2）通過情境設置充分提高學生的學習自信心。想要學生更好地掌握基本的英語詞匯，幫助他們樹立自信心也是必不可少的一個教學環節。在傳統的初中英語教學中，教師往往會忽視學生的主體地位。想要更好地了解學困生的問題所在，就要先走進他們的內心，了解他們心里的真正想法。比如，教師如果想獲得學生的信任，就需要以一顆寬容的心對待學生。換位思考，不能因為自己是教師就對學生隨意評論，也不要時刻保持著嚴肅的態度，這樣只會拉開師生之間的距離，讓學生感到害怕而不是信任。同時，教師還要注意提高學生的積極性，多穿插一些有趣的知識來引起他們的興趣。

二、多元化詞匯記憶模式

當前，對于英語的詞匯教學不應該只是停留在傳統的教學方法上，教師應該利用一些更加新穎有趣的教學方法來吸引學生的注意力，讓學生在記住單詞的同時也能體會到學習的快樂，不再像以前一樣厭倦單詞的記憶。在初中英語的記憶和學習中，教師可以采用多元的詞匯記憶模式。

（1）讀音規則記憶法。這是一種比較普遍而且十分常見的單詞記憶方法，教師可以讓學生通過找到單詞的一些音標中與漢語拼音的相似之處來進行記憶，也可以讓學生通過一個單詞的讀音規律來進行總結歸納，從而更好地理解和記憶英語單詞。這種讀音規則的記憶方法，不但可以使學生較快地記住英語單詞，而且也能夠準確地把握單詞的發音。

（2）單詞聯想法。單詞聯想法與上面提到的讀音規則記憶法有一些類似，但并不完全相同。單詞聯想法更加強調趣味性，可以大大地提高學生記憶單詞的趣味，讓記單詞不再枯燥乏味。同時能充分地吸引學生的注意力，讓他們更加主動積極地參與到英語單詞的學習過程中。比如，在進行單詞“eye”的記憶時，這個單詞的意思是“眼睛”，教師可以讓學生將兩個字母e想象成人的兩只眼睛，而中間的單詞y則是人的鼻子。這樣理解記憶起來既有趣又輕松，可以充分提高初中英語詞匯教學的趣味性。

三、對初中英語課堂教學模式進行創新

傳統英語的詞匯課堂教學主要是采取教師講、學生聽的方式，教師和學生之間通常沒有較多的互動與聯系。因此，這種單調乏味的模式導致一些自律性差的學生對課堂教學感到疲倦厭煩，教學效果不能得到明顯提高。這就要求教師對傳統教學模式提出質疑，并找到新的教學模式，即新型課堂教學模式。所謂新型課堂教學模式，就是教師在上課過程中以學生為主體，以培養學生的思維能力為最終目的。首先，教師會在黑板上給出一道關于將要講解的新知識的例題，然后請學生上臺分析，最后一同解決問題。這種方式主要是培養學生的解題思路，而不是只一味地跟著老師的方式走，亦步亦趨。在這種模式下，學生和教師能做到互相配合，既可以增強學生的積極性，同時也打開了他們思維的大門。比如，英語教師在教學的過程中可以增加一些有趣的小游戲，如 “你比我猜”等，讓學生兩人一組進行比賽，看哪一組最后猜出來的單詞又快又多。這種有趣的教學環節，不但調動了課堂氣氛，而且增加了學生對于一些單詞的印象，有利于更好地提升他們的英語水平。

四、結束語

總之，初中英語教師應努力通過各種途徑充實專業知識，不斷提高業務素質，增強自身的教學能力，以進一步適應新課程標準提出的目標要求。同時，教師要不斷增加英語詞匯課堂的趣味性和實用性，和學生建立良好的師生關系，進一步提升學生的整體英語水平，培養更多的綜合人才。

參考文獻：

[1]宋仲元.解析新課程標準下的初中英語詞匯教學[J].英語教師，2012（12）.

[2]劉志云.系統理論指導下的初中英語詞匯教學[J].現代教育科學，2010（10）.