Video Scribe手繪軟件在微課制作中的應用
——以護理學基礎中“馬斯洛基本需要層次論”為例

陳麗娜

（重慶市醫藥學校，重慶 401228）

Video Scribe手繪軟件在微課制作中的應用
——以護理學基礎中“馬斯洛基本需要層次論”為例

陳麗娜

（重慶市醫藥學校，重慶 401228）

微課是以教學視頻為載體，以主題明確的知識點為內容，以短小精悍為特點的一種教學形式。隨著信息技術在教學中的廣泛應用，基于微課的移動學習、遠程學習和在線學習將會越來越普及。就微課的制作，推薦一款制作效果極佳的手繪軟件Video Scribe。同時，以護理學基礎中“馬斯洛基本需要層次論”為例敘述該軟件在微課制作中的應用過程及方法。

Video Scribe手繪軟件；微課；護理學基礎；馬斯洛基本需要層次論

Video Scribe是一款由英國開發的手繪視頻制作軟件。它的強大之處在于能夠快速創建多幀動畫視頻，既可以呈現素描影片，也可以呈現多彩動畫和文字。軟件本身具有大量繪制素材，雖然文字都為英文，圖片都具西方特色，但是使用者可以通過導入本地文件的方式添加符合自己需要的圖片、音頻、字體等素材。該軟件可以免費安裝、使用，并導出MP4視頻播放格式，視頻畫面具有很強的吸引力，可將護理學基礎中抽象的理論知識轉換為可視動畫，提高學生對知識的理解能力[1-2]。本文主要介紹Video Scribe軟件在制作護理學基礎中“馬斯洛基本需要層次論”微課中的應用方法及體會。

1 微課的構思

1.1 選題

基于對常見微課制作軟件的研究，筆者發現，并不是所有授課內容都適合制作成微課。尤其是需要參賽的微課作品，選題至關重要。本文中的微課主要講授的是全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材《護理學基礎》中第四章第二節的內容，即“馬斯洛基本需要層次論”。該教學內容知識結構清晰，但卻較為抽象。通過手繪動畫形式將教材上枯燥乏味的知識生動地展現在學生的眼前，能激發學生學習的興趣和積極性，既能達到當堂準確掌握重難點的目的，又能帶給學生精神上的愉悅[3]。

1.2 腳本設計

1.2.1 介紹微課作品的主題 本微課通過“開門見山”形式介紹了主題：馬斯洛基本需要層次論，見圖1。

圖1 Video Scribe軟件繪制微課主題

1.2.2 設問法引出教學內容 人的需要都有哪些？通過問題的提出，引發學生思考和自主學習，并通過繪畫的形式表現馬斯洛基本需要層次論的5項內容：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要、自我實現的需要。

1.2.3 問題探究 應該先滿足哪一種需要呢？需要金字塔理論又是由誰提出的呢？為加強學生對此知識點的認知，增強理論聯系實際的能力，故提出此問題。

1.2.4 分析 學生對于每一層次需要的理解是最難的。因此，通過舉例解釋馬斯洛基本需要層次論中由低級到高級的需要分別有哪些，例如生理需要，如果通過繪制出水、飲料、蘋果等實物的方式進行闡述，將易于學生理解。

1.2.5 總結 通過總結對本次微課的主要內容進行梳理，有利于加深學生對知識點的記憶：（1）人類的需要應該按順序依次被滿足；（2）需要被滿足程度與人類的健康密切相關；（3）馬斯洛基本需要層次論的具體內容。

1.3 微教案（見圖2）

2 微課的制作

2.1 新建項目

在Video Scribe軟件中首先點擊紅色“+”新建項目。然后點擊眉欄“圖片”插入所需圖片素材（見圖3），如需加入文字，則點擊“T”插入文字。再點擊眉欄“手掌”選擇手繪樣式（見圖4）。為增強視頻效果，還可插入背景音樂和音頻[4]。

2.2 文本編輯

通過屏幕下方的編輯欄，可對文字和圖片進行編輯，即對文字、圖片的進入、退出、繪畫時長等進行調整。文字和圖片可使用軟件自帶素材，也可通過添加文件的形式導入自己的素材[5]，見圖5。

2.3 保存及導出

運用Video Scribe軟件可以保存及導出5種格式的文件，分別是PNG、JPG、WMV、MOV、FLV，同時也可對視頻的清晰度進行選擇。

3 結語

Video Scribe軟件能夠將枯燥乏味的醫學知識變得生動、形象，創設學習情境，提高學生的自主學習能力，使課堂教學更加生動、有趣。但有以下幾點需要重點把握：（1）選題要正確，富有新意，這是微課成功的前提，依賴于教師豐富的教學經驗和先進的教學理論。（2）微課的腳本設計和教案是微課成功的關鍵。（3）較好的審美和后期制作能力是優秀微課作品的基本保證[6-8]。

圖2 微教案

現今，隨著微課的形式越來越豐富，微課的制作技術也越來越先進。盡管Video Scribe軟件在微課制作軟件中占有一定優勢，但微課的目標是能夠讓學生更加自主、高效學習。如果在制作微課時，一味追求信息技術手段的運用，就會失去微課本身的意義。

圖3 在Video Scribe軟件中插入圖片

圖4 在Video Scribe軟件中選擇手繪樣式

圖5 用Video Scribe軟件繪制圖片、文字

[1]胡蓉．手繪動畫制作軟件EasySketchPro在微課制作中的應用[J]．中國信息技術教育，2016（11）：104-106．

[2]崔萬麗，齊玲，田晶，等．基礎醫學課程整合中的微課教學研究與設計[J]．衛生職業教育，2016，34（19）：54-55．

[3]徐翠鋒，郭慶．論微課與傳統教學的有效融合[J]．職業時空，2014，10（1）：74-76．

[4]于國慶，劉平．微課的設計與制作[J]．中國現代教育裝備，2016（16）：62-63．

[5]尹雅娟．護理學基礎微課的教學設計[J]．現代醫藥衛生，2016，32（1）：143-145．

[6]謝同心．從一個成功案例談微課的制作[J]．廣東教育，2014（1）：28-30．

[7]Erickson G M．Maslow’s basic needs theory and decision theory[J]．Systems Research Behavioral Science，1973，18（3）：210-211．

[8]Leidy N K．Operationalizing Maslow’s theory：development and testing of the basic need satisfaction inventory[J]．Issues in Mental Health Nursing，1994，15（3）：277-295．■

G420

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1671-1246（2017）10-0158-02