果凍
2012年時,因為一則課堂上“徒手劈磚”的視頻,四川大學計算機系的魏驍勇老師一炮走紅。第二年,因為發(fā)明“刷臉打卡”的上課神器,他再次進入公眾視野,幾乎成為一名“網(wǎng)紅教師”。近日,這名30多歲的大學教師又出新招,他錄下學生的聽課視頻,運用面部識別系統(tǒng),通過分析表情來判斷學生是專注還是走神,思考還是打盹,全都無所遁形。
這其實是個科研項目,全名叫“基于深度學習的課堂行為分析模型”。此新聞一出,很多人尤其是學生,都覺得大事不好——今后逃課、走神、睡覺,豈不是一個都跑不了?有些人就覺得,學生上課走神,不能全怪學生,老師講得好,下面聽課的人自然專注,開著個攝像頭對著學生掃描算什么事兒。
這些擔憂看上去有些道理,但魏老師說了,開發(fā)這套系統(tǒng),目的不是打卡考勤,也不是為了治學生,而是面部識別技術(shù)的發(fā)展,以及分析學生之間的人際互動。他甚至開玩笑說,假如系統(tǒng)識別出有人上課睡覺,他會“講小聲點”,不會打擾瞌睡蟲們的黃粱美夢。我也覺得,這套系統(tǒng)拿來檢驗教學效果,真正投入使用,還要克服很多技術(shù)和心理學研究上的障礙。
人是復(fù)雜的動物,什么表情代表什么意思,是否能真正反映內(nèi)心,人腦也不一定100%判斷正確,何況咱們中國學生從小被教導喜怒不形于色,要看出其到底是不是“真走神”“假認真”,難度有點太高。就算有朝一日系統(tǒng)開發(fā)出來,哪個學校都可以引進,就是“中戲”不行——這個學校的學生,本來學的就是演戲啊!對著鏡頭,要啥表情有啥表情,一秒鐘入戲。
既然這項發(fā)明目的不是為了“逼死”學生,離真正應(yīng)用還有很長的路要走,那么,就現(xiàn)階段而言,我認為它最大的作用,在于以一種有趣的方式,吸引學生進入某項研究,燃起他們的學習興趣和鉆研精神。
不過,科學技術(shù)也好,上課走神也好,相對于高等學府教書育人、培育英才的終極目標,都是“器”而不是“道”。技術(shù)本身有迷人的一面,但對于學生尤其是工科學生來說,要思考科技發(fā)明的終極目標是什么。求知與人生意義的關(guān)系,這是科學教育本身的短板,人文教育的長處。最好的實驗結(jié)果,最搶眼球的教學手段,也不能保證操作和開發(fā)這些技術(shù)的人一定純潔無瑕,也不能擔保技術(shù)發(fā)明出來,不會被用到對學生不利的地方去。
不過這個還真難說。武漢理工學院去年投資600余萬元,建設(shè)了一套校園監(jiān)控系統(tǒng)。該監(jiān)控系統(tǒng)不僅給每個教室裝攝像頭,老師坐著上課或者照本宣科,學生遲到、早退、玩手機、睡覺等都會被查課教師記錄在案,而且攝像頭還裝到了學生宿舍里,這讓不少女生覺得不可接受。此舉受到不少批評。“看臉神器”比之攝像頭,技術(shù)上更進一步,將來會不會成為科學怪人、學生的夢魘,我看需要在川大的哲學公選課上好好討論討論。
(選自《南方都市報》2016年9月12日)
本篇新聞評論以問句作標題,能引起讀者的興趣及思考,容易使讀者隨作者一起進入對問題探討的氛圍中去。“會不會成為學生夢魘”,讀者帶著這個問題開始閱讀,很容易就找到答案,即“目的不是打卡考勤,也不是為了治學生,而是面部識別技術(shù)的發(fā)展”。通篇讀完之后,可知,看臉神器會不會成為學生夢魘,并沒有一定的結(jié)論,正如作者所說,它所涉及的問題恐怕是科學回答不了的,應(yīng)由哲學來探討。