研究生創新人才培養模式探析

馬瑾

[摘 要]創新人才要具有精深的專業造詣、創新精神和創新能力。以學科設置的單一學科培養模式有益于學生專業知識的精深，不利于創新能力的培養。基于多學科的相互交叉及融合的跨學科研究生培養模式注重創新能力，以創新的思維方式或創新的研究方法為基準，強調夯實專業知識的同時，開拓思維模式；搭建學術平臺，營造學術氛圍；建立研究團隊，強化合作指導，利于創新人才的培養。

[關鍵詞]研究生；創新人才；培養模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.023

如何培養具有廣博的知識、強烈的創新意識、良好的綜合素質的復合型、創新型人才已成為研究生教育改革的核心問題及關鍵點。一直以來以學科設置的專業面較窄，專業分工過細，使得傳統意義上的學科體系和單一學科培養模式已經無法滿足社會對人才的需求所呈現出的多樣化以及復合化，特別是創新人才的要求。隨著研究生教育的發展及科學技術的多學科相互交叉、相互滲透以及系統化、整體化的綜合發展，通過跨學科教育，借助于多學科知識的滲透，培養具有知識交叉與融合的高層次創新人才人，已成為研究生教育改革的必然選擇。

1 創新人才的概念

創新人才雖尚無統一定論，但具有扎實的專業基礎知識和把握專業前沿的能力是其所必備的最基本素質的特征之一，即①精深的專業造詣：創新人才要精通專業理論，在自己的專業知識領域有很深的造詣，即：某一專業領域有特長的高級專門人才是拔尖創新人才的內涵之一。[1]②具有創新精神和創新能力：“在各行各業那些試圖通過變革來引領發展，從而為整個社會經濟的順利轉型做出突出貢獻的杰出人物”。[2]誰擁有創新人才，誰就擁有強大的、持續不斷的創新能力，誰就會在日趨激烈的未來競爭中立于不敗之地。[3]而人才培養質量的關鍵在于研究生培養質量，創新人才培養主要依靠研究生教育。[4]研究生的創新能力是指其在理論研究、服務社會和技術研發的過程中形成的綜合能力。包括多個方面：理論構思能力和前沿把握能力決定了其創新的方向，也標志著其創新的特點是核心能力特征；自學能力、實踐動手、組織溝通和人際協調、表達陳述能力是其應具備的基本能力，在一定程度上影響著研究生創新的質量，對創新同樣重要。

由于科技的迅猛發展，日趨復雜及交錯的新事物如雨后春筍般呈現，這些都是傳統的研究方法、單一的思維方式無法理解的，只有通過創新的思維方式或創新的研究方法才能使其得以解決并實現創新性突破。而創新既是思維能力的不斷提升，也是科研方法的不斷創新。研究生教育階段，是以知識創新為學習目的，以科研創新為培養手段，從而使學生經過研究生階段學習之后，不僅能克服專業知識的“縱深發展”所帶來的褊狹性，具備扎實的、廣博的知識，更具有應用知識的創新能力。基于多學科之間相互相融、相互交叉跨學科研究，有助于學生在不同學科背景下，形成交叉的思維方式，培養其交叉思維能力，吸收其他學科思維方式的精髓，為本學科的思維方式注入生機和活力，取他人之長補自己之短，優化原有的思維模式，推陳出新，將兩種或多種學科的特定思維模式融合起來，使其從新的視角和新的層面去了解、觀察、分析、探究，擺脫單一學科思維模式的束縛，形成新的思維方式，創造出新的研究方法，進而提升其創新能力。

2 創新人才的培養模式

2.1 夯實專業知識，拓展思維模式

研究生階段的培養對造就創新人才是至關重要的，集中反映在加強專業基礎知識和跨學科知識的學習。知識是創新之源，創新如果沒有知識，就如同“巧婦難為無米之炊。”古人云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”[5]豐富的知識不僅是創造力的源泉，為創新提供原材料，而且能夠啟迪人們的創造靈感，舉一反三，創新地研究問題。我國高校的專業建設經過變遷有了長足的發展，并且自身的優勢和特色凸顯，越來越多的學校鑒于社會對人才的需求，開始重視跨學科教育模式。大多數高校在培養方案制定時，在考慮本專業需求的同時，增加其他相關專業的選修課，特別為跨學科研究生開設了所修的課程。相對于本學科的研究生來說，跨學科、跨專業的研究生更要求具有扎實的及廣闊的基礎及綜合知識。因此，夯實專業知識，是他們提升創新能力的基礎。對于導師來說，他們要為跨學科的研究生制訂學習計劃，確定閱讀書目。因為跨學科的學生對于在對本學科的知識尚未形成完成體系之時，會對諸如閱讀書籍甚至科學研究等一切感到茫然，所以，導師要幫學生制訂閱讀中外文獻的計劃，并要求他們做研究報告或讀書筆記，以不斷提高跨學科、跨專業研究生的理論水平。

培養創新能力還要關注學生的個性發展。創新是以人的創造活動為基礎的。創造是人首次獲取嶄新的精神成果或物質成果的思維與行為。創造的本質是新，是獨特，是與眾不同。個性則是一個人區別于其他人的特定心理特征，也是獨特性的表現。[6]因此，培養學生創新能力的過程，正是體現學生個性的過程。而跨學科教育恰好將學生的個性發展放到了教育的首要位置，不再過多地強調本領域、本專業的優勢，而是呈現出多樣性和彈性化的特點。構建起合理的交叉融合的知識結構，為跨學科研究生的長足發展，提升其創新能力和科研能力提供必要的保障。

批判性的反思精神、細致的觀察力、“敏銳的判斷力、無畏的質疑精神、銳意進取的毅力、樂觀向上的心態、開放的胸懷及強烈合作意識都是創新型人才必備的素質”[7]。科學研究往往是一個充滿艱辛，跌宕起伏，有時會陷入僵局或死局，不斷面對失敗打擊的過程，如果沒有銳意進取的毅力，沒有樂觀向上的心態，很難實現最后的成功，或享受到創新所帶來的喜悅。

2.2 建立研究團隊，強化合作指導

目前我國研究生培養大多是“師傅帶徒弟”的學院型模式，而跨學科研究及研究生培養所涉及的學科較多，絕不是一個導師的知識所能涵蓋的，因此，研究團隊建設，合作指導就顯得格外重要。①導師制度：這種模式不同于以往的導師制。通常是根據跨學科研究的方向，以一名導師為主，吸收相關學科的導師參與，體現多種知識的交叉與融合。這樣使得跨學科研究生在掌握了相關的知識后，能充分了解并熟練運用新知識和新技術。同時，也要鼓勵不同學科的教師走出壁壘森嚴的堡壘，進行學術交流及相互合作。在項目申報及成果評定上，對跨學科研究給予政策上一定的傾斜，及資金資助。這也將使跨學科研究生培養走上一個良性循環道路。②國內外合作：在科技高度發展及多學科相互交叉、相互滲透以及系統化、整體化地綜合發展的今天，一所學校，一個科研機構甚至一個國家的科研環境和設備條件，難以培養出具有多學科交叉知識的跨學科創新人才。加強與國內外聯合培養研究生的合作與交流，對于跨學科研究生的培養就具有不可替代的作用。有計劃地派遣優秀的研究生到國外學習、訪學、從事科學研究，使學生能盡快地掌握學術上的新知識，創新自己的科研方法。③集體培養：這主要是指一些新興的學科或邊緣學科。由于導師自身知識及專業的局限性，一個人并不應對跨學科研究生培養中的所有問題，因此，集體培養的優勢就會凸顯出來。團隊中個體的不同優勢將促進各學科、各種知識的滲透和融合，優勢互補，定會促進跨學科研究生培養的發展。

2.3 搭建學術平臺，建立良好的學術氛圍

構建不同層次、不同類型的跨學科學術平臺對于學科的交叉融合、互惠滲透有著積極的促進作用，也是跨學科研究生培養過程中必不可少的形式。高校可以走出象牙塔，加強與其他院校、研究機構和企業之間的橫、縱向聯系，進行國內國外的相關研究的學術活動，并鼓勵研究生積極參與其中。還可建立跨學科的研究機構，例如，跨學科的研究實驗室、跨學科的研究所、交叉研究中心等，以此為平臺，吸引來自不同學科或不同專業背景的研究生一起開展研究工作。促使研究生進行跨學科思維，激發創新靈感。

研究生教育應以培養創新人才為目標，由于研究生自身的發展以能適應高層次學術研究的要求，再加上高校里造詣高深的導師的指導，使得研究生教育已成為創新人才培養的重要活動。

參考文獻：

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[3]沈蓓緋.榮譽學院：美國高校本科生“拔尖創新人才”培養模式研究[J].高教探索，2010（4）：59-63.

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[5]王充閭.逍遙游：莊子傳[M].北京：作家出版社，2014.

[6]郭中華，黃召，鄒曉東.高校跨學科組織實施中存在的問題及對策[J].科技進步與對策，2008（1）：183-186.

[7]姚秋蓉，楊蜀康.跨學科教育：培養研究生創新人才的必然選擇[J].西北工業大學學報：社會科學版，2010（1）：75-77.