中美青春勵(lì)志影片比較分析

[摘要]青春勵(lì)志電影可以視作青春電影的一個(gè)亞類型，而與之相對(duì)的則是青春?jiǎn)⑹倦娪埃c后者熱衷于呈現(xiàn)人們青春生涯中黑暗、罪惡、危險(xiǎn)的一面不同，青春勵(lì)志電影則帶有催人奮進(jìn)與“寓教于樂(lè)”的色彩。中美兩國(guó)都打造了眾多的青春勵(lì)志電影，但由于具體的社會(huì)語(yǔ)境區(qū)別，兩國(guó)的青春勵(lì)志片又存在著一定的差異。文章從電影對(duì)社會(huì)主流觀念的迎合、對(duì)崇高美的尊崇、對(duì)青春愛(ài)情的書(shū)寫(xiě)三方面，比較分析中美青春勵(lì)志影片。

[關(guān)鍵詞]青春勵(lì)志電影；中國(guó)；美國(guó)；比較分析

青春歲月又被人們稱為花樣年華，是包括電影在內(nèi)的各類藝術(shù)的表現(xiàn)對(duì)象。青春勵(lì)志電影可以視作青春電影的一個(gè)亞類型，而與之相對(duì)的則是青春?jiǎn)⑹倦娪埃c后者熱衷于呈現(xiàn)人們青春生涯中黑暗、罪惡、危險(xiǎn)的一面不同，青春勵(lì)志電影則帶有催人奮進(jìn)與“寓教于樂(lè)”的色彩，它為某種具體的社會(huì)文化語(yǔ)境推動(dòng)，通過(guò)講述年輕人的生活（尤其是自我?jiàn)^斗、自我超越的過(guò)程）來(lái)給觀眾提供具有人文情懷的“正能量”。中國(guó)與美國(guó)作為文化大國(guó)與電影出品大國(guó)，都尊崇奮斗精神，并以一部部青春勵(lì)志電影為觀眾詮釋著奮斗的傳奇，帶給觀眾成功的力量。但由于具體的社會(huì)語(yǔ)境區(qū)別，兩國(guó)打造的青春勵(lì)志影片又存在著一定的差異。

一、對(duì)社會(huì)主流觀念的迎合

青春勵(lì)志電影的主體受眾是作為社會(huì)未來(lái)的年輕人，因此它肩負(fù)著主流意識(shí)形態(tài)對(duì)各種個(gè)體進(jìn)行喚醒和引導(dǎo)的責(zé)任，甚至可以說(shuō)，青春勵(lì)志電影是主流意識(shí)形態(tài)的合謀者。由于多方面條件的限制，年輕人在現(xiàn)實(shí)生活之中是無(wú)法避免不遭遇困難的，而青春勵(lì)志電影則首先在電影之中給主人公設(shè)置了諸多生存和發(fā)展上的困境，如性格上的弱點(diǎn)，外界給予的危機(jī)等，這便容易吸引觀眾進(jìn)入到電影設(shè)定的情境之中，甚至將自己代人到主人公的身上，為主人公而投入感情，即使主人公的經(jīng)歷略顯極端，如《海角七號(hào)》（CapeNo.7，2008）中主人公阿嘉在成為郵差之后無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了日籍教師在臺(tái)灣發(fā)生的一段愛(ài)情這有著特殊的時(shí)代背景，但是阿嘉一心想實(shí)現(xiàn)自己的音樂(lè)夢(mèng)想，結(jié)果卻只能在家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上依托父親的關(guān)系做一名郵差，懷抱著做模特愿望的日本女孩友子卻只能為明星做一些瑣碎的工作等。主人公這些現(xiàn)實(shí)與自己的理想不相匹配的經(jīng)歷都是有可能喚起觀眾共鳴的。《海角七號(hào)》試圖傳遞出這樣一種觀念，即無(wú)論性別或國(guó)籍，年輕人在前行的過(guò)程中都無(wú)法不背負(fù)著一定的壓力，他們的成長(zhǎng)過(guò)程中自然會(huì)有夢(mèng)想，這些夢(mèng)想是值得肯定的，但是他們辛勤從事卑微的工作，最終融入社會(huì)這一過(guò)程是與他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不矛盾的。同樣是帶有直面黑暗，主動(dòng)思考的勇氣，同樣是表現(xiàn)慘痛的經(jīng)歷，青春勵(lì)志電影與青春?jiǎn)⑹倦娪叭纭栋胧焐倌辍罚↘ids，1995）、《猜火車》（Trainspotting，1996）等不斷給觀眾展現(xiàn)亂性、吸毒、暴力等“禁忌”內(nèi)容不同，青春勵(lì)志電影仍然需要促使觀眾相信他們所生活的世界是可以為之奮斗的，人們只要通過(guò)自我?jiàn)^斗，最終便有可能克服危機(jī)，獲得通俗意義上的成功。

因此，從樹(shù)立榜樣，迎合主流意識(shí)形態(tài)，為大眾提供“正能量”這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中美青春勵(lì)志影片是一致的，只是在具體的細(xì)節(jié)上會(huì)因?yàn)椴煌纳鐣?huì)觀念而有所區(qū)別。最值得一提的例子便是好萊塢經(jīng)典電影《阿甘正傳》（Forrest Gump，1994）以及有“中國(guó)的《阿甘正傳》”美譽(yù)的《中國(guó)合伙人》（Ameriean Dreams in China，2013）。盡管兩部電影中的敘事一直延伸到主人公的中年時(shí)代，但是有關(guān)其自強(qiáng)不息的主要內(nèi)容都在其青春歲月中，因此這兩部電影被納入青春勵(lì)志影片是適宜的。首先，兩部電影的主人公都是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中處于邊緣化的個(gè)體，《中國(guó)合伙人》中的成東青是一個(gè)家境貧寒的大學(xué)生，并且其在專業(yè)英語(yǔ)上的基礎(chǔ)相對(duì)于好友王陽(yáng)和孟曉駿來(lái)說(shuō)也顯得薄弱；而阿甘則是一個(gè)智商只有75，生活在阿拉巴馬閉塞小鎮(zhèn)的普通孩子。其次，兩位主人公都發(fā)揮了他們僅有的特長(zhǎng)，不斷地朝自己擅長(zhǎng)的方向努力，并開(kāi)始涉及其他領(lǐng)域，最終功成名就。成東青最擅長(zhǎng)的便是記憶，于是他如饑似渴地讀書(shū)，機(jī)械地背誦詞典，在事業(yè)受挫后開(kāi)班教學(xué)，并將業(yè)務(wù)拓展到留學(xué)中介，最后成為影響了無(wú)數(shù)中國(guó)青年的“留學(xué)教父”；阿甘則是通過(guò)奔跑成為橄欖球明星、戰(zhàn)爭(zhēng)英雄、乒乓外交中的關(guān)鍵人物乃至受到總統(tǒng)接見(jiàn)的億萬(wàn)富翁。在整個(gè)奮斗過(guò)程中，兩位主人公都保留了他們優(yōu)秀的品質(zhì)，如成東青的執(zhí)著，他更愿意將精力用在提高教學(xué)質(zhì)量而非讓公司上市賺取更大的利潤(rùn)上；又如阿甘的善良和淳樸，在越南戰(zhàn)場(chǎng)上，正是阿甘的奔跑技能和純潔無(wú)瑕的心地使得他能夠反復(fù)地穿越火線救出自己傷重垂危的戰(zhàn)友們，成為國(guó)家英雄。毫無(wú)疑問(wèn)，努力、正直等優(yōu)秀的品質(zhì)是符合中美兩個(gè)社會(huì)主流觀念的，但也正是在這兩個(gè)人的奮斗上，可以窺見(jiàn)中美兩國(guó)在思維上的區(qū)別，如對(duì)成東青背誦與閱讀的表現(xiàn)是寫(xiě)實(shí)性的，電影強(qiáng)調(diào)的也是知識(shí)的積累，認(rèn)為知識(shí)積累到一定程度后可以改變?nèi)说拿\(yùn)，是“書(shū)中自有黃金屋”的中式價(jià)值觀的體現(xiàn)；而阿甘所獲得的諸多技能則帶有超現(xiàn)實(shí)主義的意味，如在奔跑中腿疾神奇地痊愈，五師自通成為乒乓球、橄欖球高手等，且這些技能相較于中國(guó)人推崇的“知”更偏重于“行”，這種對(duì)體育、對(duì)健美的張揚(yáng)顯然流溢的是美國(guó)的主流社會(huì)價(jià)值觀。

二、對(duì)崇高美的尊崇

青春勵(lì)志電影之所以能讓觀眾感到熱血澎湃，很大程度上便是源于其在審美上有著對(duì)崇高美（Sublime）的尊崇。崇高感往往被賦予某種道德意義，因?yàn)樗袝r(shí)來(lái)源于主體與客體之間的激烈斗爭(zhēng)，正如康德所指出的，崇高原本所給予人的是不愉悅感，正是因?yàn)閷徝赖呐校@種不愉悅感能夠被轉(zhuǎn)化為愉悅感。在青春勵(lì)志電影中，主客體間的斗爭(zhēng)就體現(xiàn)在主人公艱難曲折的奮斗歷程以及主人公內(nèi)心的掙扎上：“崇高不存在于任何自然對(duì)象之中，相反恰恰內(nèi)在于我們的心中——當(dāng)我們能夠自覺(jué)到，我們超越了自然（身外自然和身內(nèi)自然）時(shí)。”主人公面對(duì)苦難或悲痛頑強(qiáng)奮斗的整個(gè)過(guò)程，展現(xiàn)給觀眾的是同為人的價(jià)值，因此能夠使觀眾獲得強(qiáng)烈的快感。如在《女孩要什么》（What o Girl Wants，2003）中，達(dá)芙妮經(jīng)歷了從尋找父親到離開(kāi)父親的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中她的自我也得到成長(zhǎng)。電影的崇高感來(lái)自于17歲的達(dá)芙妮在尋親之旅中身處陌生環(huán)境，遭遇他人欺負(fù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇敢，以及她既滿懷對(duì)父愛(ài)的渴望，但是又不想拖累父親時(shí)的內(nèi)心掙扎。又如《黑眼睛》（1997）中，震撼觀眾心靈的并不僅僅是女主人公，生性好強(qiáng)的丁麗華作為一個(gè)盲人如何擁有不屈的靈魂，能夠克服種種阻礙進(jìn)行田徑訓(xùn)練最終站到比賽場(chǎng)上，還有丁麗華徘徊在教練與劉義兩個(gè)健全男性之中的一腔深情，這種溫柔反而因?yàn)闅堈蠋?lái)的阻礙而令人凝重。

但值得一提的是，因?yàn)閷?duì)商業(yè)利潤(rùn)的追求，中美兩國(guó)的青春勵(lì)志電影中都大量融入娛樂(lè)意味和流行文化，這使得影片中的崇高感正在被逐漸消解，對(duì)“勵(lì)志”主題的闡釋也漸漸變得隔靴搔癢。如《灰姑娘的故事》（A Cinderella Story，2004）中的女主人公珊曼幾乎便是迪士尼公主式的當(dāng)代辛德瑞拉；講述當(dāng)代女性在職場(chǎng)奮斗歷程的《穿普拉達(dá)的女王》（The Devil Wears Prada，2006）和《杜拉拉升職記》（Co Lala Co！ 2010）中都有將女性在職場(chǎng)的沉浮辛酸膚淺化的嫌疑，而對(duì)眩人眼目的如白領(lǐng)生活，大都市的燈紅酒綠等的展示則在電影中占據(jù)了較多篇幅。

三、對(duì)青春愛(ài)情的書(shū)寫(xiě)

無(wú)論是中國(guó)抑或是美國(guó)的青春勵(lì)志電影，對(duì)愛(ài)情的書(shū)寫(xiě)都是普遍存在的。這主要是因?yàn)槠渚哂衅帐佬浴?ài)情是人類青春歷程中的一個(gè)永恒的話題，愛(ài)情敘事自然也始終存在于各類影片之中，成為一個(gè)電影人難以回避的題材單元。另一方面，一般情況下青年人在處理愛(ài)情乃至婚戀問(wèn)題時(shí)往往會(huì)陷入因青澀而造成的矛盾、誤會(huì)，與社會(huì)、家庭等外部力量發(fā)生沖突等，這些都為電影敘事提供了有益的戲劇張力。

但是在具體的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，中美兩國(guó)還是表現(xiàn)出了不同的趣味。中國(guó)因較為保守的價(jià)值觀、“頭懸梁錐刺股”式的傳統(tǒng)教育和青年人面對(duì)的現(xiàn)實(shí)壓力等，導(dǎo)致了中國(guó)青春勵(lì)志電影中青年男女的愛(ài)情往往是有始無(wú)終，具有淡淡的憂傷的。這方面較為明顯的是《那些年，我們一起追的女孩》（You Are the Apple of My Eye，2011）。主人公柯景騰對(duì)沈佳宜的感情不可謂不真誠(chéng)，而兩個(gè)人在高中階段始終沒(méi)有能表露心意的一個(gè)重要原因便是柯景騰在學(xué)業(yè)上與沈佳宜相差較遠(yuǎn)，兩人互生好感的起源也是柯景騰因?yàn)槌煽?jī)差而被老師安排坐在沈佳宜前面以及沈佳宜為柯景騰補(bǔ)習(xí)功課。但兩人的感情終于還是因?yàn)楦呖贾蟾髯陨狭瞬煌膶W(xué)校無(wú)疾而終。直到沈佳宜結(jié)婚時(shí)，已經(jīng)成熟了的柯景騰才又出現(xiàn)在她的面前。整部影片充斥著青春飛揚(yáng)感，但是在愛(ài)情上主人公始終是患得患失、欲說(shuō)還休、備受煎熬的。與之類似的還有《同桌的你》（My Old Classmate，2014）。電影同樣是從曾經(jīng)相愛(ài)的男女主人公一方即將參與另一方與他人的婚禮，隨后被邀赴宴者回憶起兩人的校園時(shí)代開(kāi)始的。中國(guó)青春電影盡管不惜以樂(lè)觀的姿態(tài)表現(xiàn)主人公在事業(yè)或?qū)W業(yè)上的進(jìn)取，卻幾乎總是要賦予其在青春愛(ài)情上的挫折，甚至讓純潔卻苦澀的愛(ài)情成為其成長(zhǎng)之路上的荊棘之一。

而美國(guó)盡管也有著極為保守的價(jià)值觀，但是在藝術(shù)中又不乏青年人所特有的激情。整個(gè)美國(guó)文化的創(chuàng)造力主要來(lái)源于兩方面，一為清教徒文化所帶來(lái)的信仰虔誠(chéng)、努力奮斗觀念，這是整個(gè)美國(guó)得以立國(guó)的理念基礎(chǔ)；二為立國(guó)至今美國(guó)因特殊的地理及歷史條件而沒(méi)有包袱，其在文藝上的心態(tài)較為年輕積極。這二者缺一不可，缺乏信仰的糾偏，創(chuàng)造力就有可能流于邪惡，缺乏青春則創(chuàng)造力就會(huì)因?yàn)槭ダ硐胫髁x而萎縮。一言以蔽之，相較于展現(xiàn)古老文明的中國(guó)，美國(guó)的魅力主要在于為世界標(biāo)榜出一個(gè)嶄新、年輕，具有自信與活力的國(guó)度。這也就導(dǎo)致了美國(guó)青春勵(lì)志電影中具有大部分歐洲藝術(shù)電影所不屑的“劇情俗套”之病，即在大團(tuán)圓而非“青春殘酷物語(yǔ)”式的敘事中凸顯出某種活力、快樂(lè)感。這方面最為典型的代表就是《歌舞青春》（High School Musical，2006）。貫穿于整部電影始終的便是男主人公籃球種子特洛伊與高智商的優(yōu)等生女孩蓋布麗拉之間的愛(ài)情。兩人因?yàn)樾履晖頃?huì)上同臺(tái)唱歌而萌生好感，隨后更是在音樂(lè)劇的排練中發(fā)現(xiàn)了彼此之間的默契。盡管兩人的感情受到了小小的阻礙，但電影最終仍以皆大歡喜的方式結(jié)束。可以發(fā)現(xiàn)，圍繞兩人感情發(fā)展的，是兩人高中生活中多姿多彩的活動(dòng)，如籃球比賽、學(xué)術(shù)比賽、音樂(lè)劇表演等，而非殘酷的學(xué)業(yè)壓力。這些中國(guó)中學(xué)中少有的亮色也就注定了電影對(duì)青春愛(ài)情的理解是更偏向于美好、輕松和簡(jiǎn)單的。同時(shí)，作為一部純粹的商業(yè)電影，電影也自然需要以健康、漂亮的男女主人公與歡快、風(fēng)趣的歌舞以及順暢、美滿的敘事來(lái)迎合觀眾對(duì)青春的理想化想象，激勵(lì)年輕人享受愛(ài)情。反之，由于美國(guó)保守文化中對(duì)于家庭的重視，一旦主人公在事業(yè)與愛(ài)情中選擇了主動(dòng)拋棄愛(ài)情（而非中國(guó)青春電影中主人公因環(huán)境所迫被動(dòng)地失去愛(ài)情），則往往給予人一種扭曲感，其事業(yè)的成功也因此而大打折扣，《爆裂鼓手》（Whiplash，2014）中的安德魯，《云中行走》（The Walk，2015）中的菲利普莫不如此。

可以說(shuō)，在對(duì)青春愛(ài)情的處理上，中美兩國(guó)的電影都著重表現(xiàn)了年輕人之間情愫的純潔與真摯，但是相對(duì)而言，介于社會(huì)背景的區(qū)別，美國(guó)電影往往對(duì)此報(bào)以更為樂(lè)觀的態(tài)度。

中美兩國(guó)各自以同中有異的青春勵(lì)志電影，展示了不同角色對(duì)夢(mèng)想的追尋，對(duì)失敗和絕望的克服，傳遞出了各自的社會(huì)觀念和美學(xué)傾向。

[作者簡(jiǎn)介]李華（1983- ），女，四川平昌人，碩士，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院講師。主要研究方向：大學(xué)英語(yǔ)和航空英語(yǔ)口語(yǔ)。