基于單因子分析的高校學生太極拳學習狀態分析及對策研究

霍 炬，倪 明，周 曙

基于單因子分析的高校學生太極拳學習狀態分析及對策研究

霍 炬1，倪 明2，周 曙2

通過實驗干預、綜合比較、實地考察法等方法，對普通高校學生學習二十四式太極拳的狀況進行分析。結果表明，普通高校應加大對二十四式太極拳理論知識的宣傳，改進教學方法，同時增加多種學習項目，提高學生學習樂趣，以期養成良好的健身習慣［1］。

二十四式太極拳；學習態度；單因子分析

二十四式太極拳一直以來是普通高校大學體育課程教學大綱中的重要教學內容之一，本文主要通過研究學生學習二十四式太極拳的態度，從中找出學生形成這種態度的原因，進而提供相應的策略。

1 調查對象與研究方法

1.1 調查對象

以湖北師范學、湖北理工學院、太原師范學院3個高校中隨機抽取的300名學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在中國知網檢100余篇有關二十四式太極拳以及學習態度研究等文獻資料，作為研究的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

1）問卷的設計

在閱讀了相關的文獻之后，根據學習態度值的測量制定了相應的測量問卷如表1所示。

2）問卷的發放回收及信效度檢驗

表1 問卷設計

態度測量問卷之后進行嚴格的信效度檢驗，效度檢驗后有70%的專家認可，信度檢驗后a=0.823，可見信效度非常高，然后任意選擇全國的三個省份，在每個省中隨機抽取100學生為調查對象，發放問卷共300份。最后回收問卷300分，有效問卷291份有效率為97%

1.2.3 數據分析法

運用SPSS21軟件對問卷中的數據進行統計和分析。

2 結果與分析

2.1 學生上課基本信息

300名被試學生學習太極拳的。內在因素有:學生的性別、年齡、運動的頻率、以前是否接觸這項運動、對這項運動的興趣程度；外在因素包括:老師的性別、老師的教學方法、老師的語言風格等。具體數據如表2。

表2 學生基本信息描述

調查對象為300名大一學生，其中男生114名，女生177名，有9份無效問卷，男女有效樣本比率分別為38%和59%。

表2顯示，經常運動的學生有34%，很少運動的學生有54.6%，幾乎不運動的學生有11.3%。從學生接觸太極拳的情況來看，有87.6%的學生表示沒有接觸過太極拳，接觸過的僅僅只有12.4%，對太極拳很感興趣的只有18.6%，感興趣的學生有70.1%，不感興趣的有11.3%。教師因素是影響學生學習態度的外在因素，教師的教學方式和教學的語言風格都有很高的評價，有96.6%的學生認為教師教學多樣化，還有84.5%的學生認為教師教學的語音幽默風趣。

2.2 太極拳學習態度總體情況

將學習態度的測量分為3個一級指標:認知水平、情感體驗和行為傾向，3個一級指標派生出8個二級指標，每個二級指標對應不同的題目。

2.2.1 一級指標的統計與分析

28個題目，每個題目采取5分制，總分為140分，學習態度從很不積極的28分到非常積極的140分，中間值為84，因此84分以上則為學習的態度積極。

表3可以看出，學生學習態度的總得分為97.0206，標準差為17.12696，偏度值為0.099在0-1之間，總體上成正態分布。學生的學習態度值不高，只是略高于中間值，總體上來說，學生的對太極拳的學習態度還比較積極［3］。

學生對二十四式太極拳的認識水平得分是3.443，對二十四式太極拳的情感體驗是3.492分，對太極拳的行為傾向得分是3.455分。

1）學生對太極拳的認知水平

學生對太極拳的認知水平是3.443，由此可見學生對二十四式太極拳的認識程度還不夠，很多大學生在進入大學之前根本沒有接觸過這一運動項目，進入大學之后學校對于這一運動項目的宣傳也沒有到位，就導致了學生對太極拳缺少正確的認識［4］。

將所獲得的全部數據通過SPSS17.0軟件處理完成后,使用±s表示所有的計量資料,采用t檢驗;所有計數資料采用χ2檢驗。差異具有統計學中的意義使用P<0.05表示。

2）學生對太極拳的情感體驗

情感體驗是人接觸事物之后，產生的一種內在的情感狀態，情感體驗可以影響一個人對一件事物的態度。從表3可以看出學生學習太極拳的情感體驗得分為3.492，在3個一級指標中情感體驗的得分是最高的。大一新生對大學校園里的事物充滿了新鮮感，可能是情感體驗得分比較高的原因。

3）學生對太極拳的行為傾向

行為傾向是在接觸這一事物之后所表現出來的各種行為。從表3中可以看出學生行為傾向總分為38.00，轉換為5分制為3.455，屬于中間位置，可以看出學生學習太極拳的行為還是比較積極。

2.2.2 二級指標的描述性統計分析

表3 描述統計量

表4 二級指標描述性統計

表4可知學生學習太極拳過程中排除困難的行為表現得分最高為3.8分，得分最低的是學生完成課后作業的行為表現3分。

2.3 學生學習太極拳態度的差異性

下面運用單因素分析的方法，顯著性水平定為0.05，將二十四式太極拳學習態度中的3個一級指標定為因變量，以學生的性別、運動頻率、是否接觸過太極拳、對太極拳的興趣程度為自變量進行方差分析。

2.3.1 不同性別學生的學習態度差異性

通過對不同性別的學生在學習太極拳一級指標中的分數進行分類，并且運用單因素分析法來分析其與各一級指標是否存在相關性顯著，結果如表5所示。

表6，男生的學習態度平均分數是103.5，女生的學習態度值是92.8475，男女學生的學習態度都是比較積極，但是男生的學習態度明顯高于女生（p=0＜0.05），由此可知性別是影響學生學習的一個因素［4］。

2.3.2 不同運動頻率學生學習態度差異性

表5 不同性別學生的描述性統計

表6 不同性別學生學習態度方差分析

表8 不同運動頻率學生學習態度差異性分析

從表7中可看出，經常運動的學生的學習態度明顯高于不經常運動的學生，一個學生經常運動可以形成良好的運動習慣，養成良好的運動意識，因此在學習太極拳的時候也會表現的更為積極。由此可以看出培養一個學生的運動習慣也是非常重要的。表8中顯示不同運動頻率的學生與學習態度之間差異性不顯著（p=0＜0.05），因此學生運動的頻率是制約學生學習太極拳的因素。

2.3.3 熟悉程度對學生學習態度的差異性

本研究將學生是否接觸過該項運動分為兩種可能性，分別進行了描述性統計分析和方差分析［5］。

從表9中可以看出接觸過太極拳的學生學習態度明顯高于沒接觸過的學生。但是從方差分析來看，學生是否接觸過太極拳與他們學習太極拳的態度不存在顯著性差異（p=0.025＜0.05），由此可見是否接觸過太極拳是影響學生學習態度的因素。

2.3.4 興趣程度與學生的態度差異性分析

將學生的學習態度分為非常感興趣、一般和不感興趣3種類型，對不同興趣程度的學生和各一級指標進行方差分析和描述性統計如表11、12所示:

從對太極拳不同興趣程度學生的學習態度描述性統計看，對太極拳感興趣的學生的學習態度明顯高于一般感興趣與不感興趣的學生，而從方差分析也可以看出p=0＜0.05，差異性非常顯著，因此學生對于太極拳的興趣程度是影響學生學習態度的一個很重要的因素。興趣是學生學習知識，探索未知的重要動力來源，培養學生對新事物的興趣，可以提高學生學習的效率［6］，為學生學習奠定動力基礎。

3 對策研究

3.1 加強太極拳健身理念的宣傳

表9 熟悉程度對學習態度描述性分析

表10 熟悉程度對學生學習態度方差分析

練習太極拳除了可以鍛煉身體增強體質外，最重要的還是可以凈化人的心靈。在現代化快節奏的生活里，人們很少能保持一顆平靜的心，而練習太極拳必須心如止水，呼吸勻稱，這樣慢慢的就可以使練習者心靈得到升華，因此學校應該加大太極拳的宣傳力度。老師在教授太極拳的過程中應當適當的講解一些有關太極拳運動的方式以及學習太極拳帶來的一些效果。在學校體育宣傳欄內應該增加一些有關于太極拳鍛煉的健康小知識，使太極拳的健身理念深入到每個學生的心中。

3.2 加強學生的認知水平，提高課后作業完成效率

3.2.1 加強學生對學習太極拳意義的認識

從調查中發現很多學生根本沒有意識到學習太極拳的意義，很多學生因為害怕掛科或者完成上課的任務去盲目的學習太極拳，機械化的練習使得他們對太極拳缺少思考缺少認識。因此筆者認為，老師在上課之前應該先上幾節理論課，讓學生們知道學習太極拳意義的重要性。

3.2.2 加強學生對學習太極拳目的的認識

太極拳的目的是促進身心的健康，意識到學習太極拳的作用，因此老師在教學的時候應該端正學生們的學習目的，不要應付性的被動學習。

3.2.3 適當安排課后練習任務，定期檢查

大學生一般都會有充裕的課外時間，在這充足的時間里應該重視課余時間的學習以及課后作業的完成情況。當然重視課后作業并不是限制了學生的課余時間更不是奪取了學生們的自由，這里所說的重視是適量的給學生安排課后任務，定期檢查，并且給予相應的評價，只有讓學生自己足夠重視這一學科，才能使學習的效果達到更佳。

3.3 改善影響因素，端正學習態度

3.3.1 關注男女分配比例

男女的性別是影響學生學習太極拳的一個重要因素，無論是分班時的男女比例還是分組練習時男女的比例，都要調整恰當，男生學習的積極性高于女生，在課堂上表現的也比較活躍，這樣可以帶動女生們的學習興趣，從而提高整體的學習效果。

3.3.2 提高學生健身意識，養成良好的健身習慣

調查顯示很多學生平時運動的次數低，缺乏健身意識。一個好的健身習慣不僅可以增進身體的健康，還可以使我們身心愉悅，更是我們學習新的運動技能的基礎。運動是相通的，經常運動的人，對運動技能的領悟能力非常強。因此要使學生養成一個良好的運動習慣。

表11 不同興趣程度學生學習態度描述性統計

表12 不同興趣程度學生學習態度方差分析

3.3.3 興趣培養是關鍵

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，培養學生學習太極拳的興趣使他們在學習過程中產生動力，自愿、自主練習太極拳，這樣才會達到理想中的效果。

4 結論

增強學生對太極拳健身理念的理解和宣傳太極拳練習的效果及意義。適當調整男女分配比例，提高學生健身意識養成良好的健身習慣，培養學生對太極拳的興趣，為中國傳統武術的傳承做出貢獻。

［1］ 嚴麗琴.淺談學生體育意識培養及體育鍛煉習慣的養成［J］當代體育科技，2015.

［2］ 張又勻.高職院校普及太極拳教學的意義及方法研究［J］金色年華∶教學參考，2012.

［3］ 陳 穎.大學生太極拳學習意愿影響因素的探索研究［J］科技信息，2012.

［4］ 顧仁燕.關于美劇對于大學生英語學習影響研究報告［J］科技致富導向，2014.

［5］ 王小峰.基于SPSS的青島大型超市顧客滿意度調查分析［J］現代營銷（學苑版），2013.

［6］ 張又勻.高職院校普及太極拳教學的意義及方法研究［J］金色年華∶教學參考，2012.

A Study on College Students'24Type Taichi Learning State Based on Single Factor Analysis

HUO ju1，NI Ming2，ZHOU Shu2

Through the experiment methods of comprehensive comparison and site visits investigation method, on the condition of the ordinary university students study 24 type taichi is analyzed.The results showed that the average college should increase to 24 type taichi theory knowledge propaganda,improving teaching methods, at the same time increase the variety of learning project,improve the students'learning fun,in order to develop good exercise habits［1］.

24 type taichi；learning attitude；lingle factor analysis

G80-05

A

1003-983X（2017）04-0366-04

2016-12-29

霍 炬，（1973-）男，山西大同人，本科，中教一級，研究方向:體育教學。

1.山西省大同市第二中學，山西 大同 037000；2.湖北師范大學體育學院，湖北黃石435002

1.Datong second middle school of Shanxi，Datong Shanxi 037000；2.College of physical education，Hubei Normal U-niversity，Huangshi Hubei 435002