作文教學漫談

韓淑菊

作文教學漫談

韓淑菊

現在有些小學生的作文，與其說是寫的，不如說抄的更切合實際。老師出了個題目，孩子們便翻作文書、電腦上查，抄在作文本上，看著長了，去掉幾句，要是短了，好歹編幾行，便成為自己的作文了。

這似乎是找到了一條捷徑，但也不難看出，長此以往，會形成惰性，自己不動腦，拿來就抄，不去觀察，不去思考，沒有自己的思想，當然也不抒發自己的情感。作文是培養學生的觀察力、聯想力、想象力思考力和記憶力的重要手段，這樣做顯然背離了我們的初衷，談不上作文水平的提高，孩子也體會不到寫作的樂趣，作文無非是敷衍老師的手段。

為了改變這種現狀，我在自己的作文教學中做了幾點嘗試。

首先要跟孩子們講清楚到底什么是作文，作文該怎么寫，作文書該怎么用。《中國大百科全數心理卷》說：“作文是學生把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來，是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。”

作文其實就是說話。把自己生活中看到的、聽到的想到的用文字說出來，這就是作文。比如我們發現家鄉的田野很美，公園、校園很美，我們用文字把它描述下來，讓讀的人從你的文字中也能感受到那種美，這就是作文；有一天，媽媽做的一件事讓你非常感動，體會到了母愛的偉大，或者老師、同學之間那種真摯的情感，讓你心靈震撼，你把這件事的前前后后寫出來，讓別人也被你打動，也被這種美好的情感所感染，這就是作文。這樣的作文有真情實感，自己能嘗到情感抒發的愉悅，讀的人也會被感染。如果只是抄寫、套用，那就成了應付考試的手段，而達不到寫作的真正目的。

講到這里，好多孩子會提出個問題，如果自己來寫，腦子里啥也沒有，怎么辦？

巧婦難為無米之炊，在作文中，這“米”當然就是素材，學生想自己寫，可寫什么呢？你問起媽媽關心過他嗎？他會點頭，可以舉出個例子嗎？大多數能舉，有時候也能敘述個大概，但要他寫成幾百字的作文，就愁眉苦臉了。為什么呢？他不會描寫。當時的環境，事情的整個過程中，主要人物的語言、動作、神態、動作等等他毫無印象，細節更是無從說起。這種文章即便讓學生硬著頭皮寫出來，也是捉襟見肘，連字數都達不到要求，更不要說生動具體打動人了。

首先是觀察。沒有觀察就沒有寫作，我們的作文離不開生活，就像魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。我們的生活是豐富多彩的，更不缺少美，素材比比皆是，缺少的是發現的眼睛。生活這本書異彩紛呈，我們好多同學不是潛心閱讀，而是嘩啦嘩啦地翻過去，不留一點影蹤。所以，當你要他把經過的描述下來時，孩子無話可說。為什么會無話可說呢？這都是觀察惹的禍。要寫好作文，必須養成觀察的習慣，觀察一景一事一物的時候，要調動我們所有的器官，把眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，舌頭品嘗到的等等，都記下來。

觀察還要有順序，這樣思路才能清晰。由外到里，由上到下；由中間到兩邊，由遠及近，反之也一樣。例如寫花的顏色，粉紅、深紅、紫紅、白里透紅、紅里帶黃；姿態則有的含苞待放，像害羞的小姑娘；有的昂首挺胸，盡情展示自己的芳姿，有的懶洋洋地伸著懶腰，有的己經長出果實，等等。

再比如觀察雪景：大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流 、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，美麗的銀條兒和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著 清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。大街上的積雪足有一尺多深，人踩上去，腳底下發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球，那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

只有這樣，從整體到局部，抓順序、抓特點、抓聯系，縱橫結合，在豐富的生活中充分觀察、思考，把自己的所見、所聞、所感寫出來，才能做到言之有物，才能把讀者帶到你的世界。

還要多讀書。有句話說，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。杜甫也有個名句叫，讀書破萬卷，下筆如有神。還有一句對我們也很有啟發：天下文章一大抄，看你會抄不會抄。這都反映了讀與寫的關系，書讀多了，書上的知識、好的語言，就被吸收，儲存在大腦中，隨用隨取，自然對寫作有益了。我們為此開了一個閱覽室，開設了閱讀課。

讀好的范文不能走馬觀花，要靜下心來品讀，有句話叫不動筆墨不讀書，我覺得很有道理，讀書的時候，一定把好的詞語句子，段落甚至篇章抄下來，熟讀，認真體會文章的妙處，最后融入自己的寫作中。

第三點是練習。魯迅先生曾說，“文章立說怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”所以多看多寫是提高寫作水平最好的也是唯一有效的方法。

看了一篇文章后能夠仿寫，也不失為寫作方法的一種，特別是對于初學者，但我們也不能僅僅停留在依葫蘆畫瓢的機械模仿，而是把范文作為引玉的磚。我把對別人文章的模仿分為兩個層次，如果僅僅是改改人名、地名，簡單增刪，那不算仿寫。范文中的事例套用下來，重新構思，用自己的語言來敘述，同時加進自己的生活體驗，這是一種，我把這叫低層次的模仿；還有一種是深入閱讀后，領會了原文的精髓，把他構思、順序、語言等方面的長處融入到自己的寫作中，這是高層次的模仿。

還有，我覺得讓孩子有一顆感恩的心也很重要，感恩父母，感恩老師，感恩社會，感恩大自然等，如果對生活充滿抱怨，對大自然沒有熱愛，對父母沒有感情，很難想象，這樣的孩子能寫出感人肺腑、催人奮進的好文章。

當然，積累了材料還遠遠不夠，寫作的主題、順序、詳略、語言，還有出題、評改，學生的興趣、習慣、理想等，還需要我們和學生不斷努力，因此我覺得學好作文最好的方法是跟它成為知心朋友。

引導學生跟寫作交朋友吧。跟隨老師，一點點接觸、了解這個朋友 ，時間一長，孩子們就會發覺，不知什么時候，已經喜歡上了這個朋友，他那么可愛，那么純情，給人慰藉，給人啟迪，給人力量。天長日久，一定會給我們一個驚喜。

作者單位：玉田縣唐自頭鎮團城中心小學