"雙創型"人才培養策略研究

于舒+梁濤

（遼寧金融職業學院 遼寧 沈陽110122）

摘 要：隨著知識經濟時代的到來和發展，高等院校積極培養"雙創型"人才，即創新創業型人才是推進我國全面深化改革，增強我國綜合國力的大勢所趨。"雙創型"人才的培養對于迎接知識經濟時代的到來，建設我國為創新型國家和配合我國高等教育的改革具有重要的現實意義。本文是遼寧省高等教育學會科研課題"創新創業教育視閾下高職教師能力素質提升轉型策略研究"的階段性成果。

關鍵詞：知識經濟 "雙創型"人才 教師素質

“雙創型”人才是創新創業型人才的簡稱，“雙創型”人才培養在本文中特指依據科學的培養模式，憑借完備的教學資源，運用適當的方式方法，將高等職業院校的在校大學生培養成為具備創新意識、探索精神，掌握專業知識、職業技能，善于洞察事理、發現機會，肯于刻苦鉆研、堅持不懈，敢于推陳出新、不斷嘗試的高素質復合型人才。

一、 “雙創型”人才培養的時代背景

聯合國教科文組織早在1995年就曾經在公開場合發表《關于高等教育改革與發展的政策性文件》，并在文中指出：“當新的時代到來，學歷不再等同于工作的時候， 社會對高校畢業生寄予了新的希望，希望他們不僅僅是一個工作崗位的求職者， 而應當是一個工作崗位和成功企業的創造者。”到了1998年10月，21世紀世界高等教育大會在法國巴黎召開，UNESCO通過了兩個重要文件，《關于21世紀高等教育的世界宣言：設想與行動》和《高等教育改革與發展的優先行動框架》，兩份文件都明確的指出：“為了便于高校畢業生的就業，高等院校的教育應該主要以培養學生的創業能力和自主精神，這些將來的畢業生將不僅僅是某種或者某個工作崗位的求職者，而首先應當是某種或者某個工作崗位的創造者。”伴隨著知識經濟時代的來臨和挑戰，高等院校積極培養創新創業型人才是大勢所趨。

2013年11月8日，“2013年全球創業周中國站”在中國舉行，習近平總書記至賀信專門指出：“希望廣大青年學生把自己的人生追求同國家發展進步、人民偉大實踐緊密結合起來，刻苦學習，腳踏實地，銳意進取，在創新創業中展示才華、服務社會?！?而且特殊強調：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩?！庇纱丝梢姡媾囵B“雙創型”人才，同樣也是全面深化改革，建設創新強國的重點目標之一。

二、 “雙創型”人才培養的現實意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中明確地提出，高等教育注重“產教結合，校企合作”，并將其納入到國家教育體制重大改革試點的范圍中來。培養“雙創型”人才，使得學生從課堂走出來，走到企業去，了解企業、學習企業、創建企業，對于實現教育和企業管理現代化、促進生產力發展、加快社會共同進步具有重大的現實影響和深遠的戰略意義。

（一）迎接知識經濟時代的挑戰。與比較傳統的農業經濟時代和工業經濟時代進行對比而言，知識經濟時代就是以知識為經濟增長的核心因素，以知識的運營管理作為主要的經濟增長方式，以知識產業作為領頭產業，以知識經濟作為整個社會的主要經濟形態的一個時代。就我國的現今情況而言，知識經濟時代一方面是千載難逢的歷史機遇，另一方面也是前所未有的重大挑戰。在知識經濟時代，知識和技術已經成為經濟發展的發動機和助推器，唯有不斷創新和不斷學習，才有可能把握這歷史機會，而把握機會的關鍵在于培養出大批的“雙創型”人才。因此就會必然的要求高校繼續不斷深化改革，以迎接知識經濟時代的挑戰。

（二）我國高校教學改革的必須。近幾年伴隨著高等教育規模的日益增長，高校教學改革創新迫在眉睫。究竟如何創新改革，需要從根本上解決我國的高等院校和高等教育最終培養出何種人才的問題。隨著社會和經濟的發展進步，尤其是伴隨著知識經濟時代的到來，如果高等院校和高等教育仍然原地徘徊止步不前的話，高校的畢業生怎么可能滿足社會和經濟發展的需要。所以高校教學必須改革創新，必須轉化觀念，主動培養“雙創型”人才，促使高校畢業生從“高學歷” 轉變為“高能力”，促進高校畢業生的求職就業觀念由原來的“等、要、靠” 向 “創新、創造、創業”的內涵轉變，努力成為“雙創型”人才。

（三）緩解高校就業難題的措施。我國高等教育的大趨勢的由精英型教育轉變為大眾化培養之后，高等教育和高校教學的人才培養目標也應該相應調整。2014年以來每年將近有七八百萬的高校畢業生走出校門走進社會，如果這樣大規模數量級別的高校畢業生全部都是直接選擇就業，就一定必然的引發就業危機，一定必然的“畢業就失業”。在相對艱難的歷史條件下，如今的高校畢業生要改變原有的觀念誤區和思維方式，不能簡簡單單的為了找工作而去工作，而是應當積極正確對待自身價值，積極探索實現創新、創業、創造，唯有這樣這才是緩解我國高校畢業生的就業難題的最佳途徑和有效措施。

三、 “雙創型”人才培養的實施策略

從目前我國高校畢業生的情況來看，選擇自主創業的人數相對很少，所占的比例從2013屆的2.3%上升到了2015屆的3.0%，而美國等國家的高校畢業生自主創業的比例高達15%-20%。由此可見，我國“雙創型”人才培養任重而道遠，以下是高職院校“雙創型”人才培養的建議實施策略。

（一）改革人才培養模式?！半p創型”人才培養的關鍵，是人才培養模式的改革和轉變。在“雙創型”人才培養的過程中，要積極弘揚創新與創業教育精神，堅持實踐教育“以成才為目標，以學生為中心，以實踐為重點”的新型理念。高職院校要以科學發展觀為引領，以強化創業教育為目標，以改革創新為動力，以師資隊伍建設為重要抓手，加強創業教育的理論研究和教材建設，建立創業教育基地，設置創業學院，將科研滲透到職業教育與創新創業教育的過程中來，逐步改革和完善已有的教學模式、課程體系、教育內容和教學方法，不斷深入積極探索符合我國高職院校的“雙創型”人才培養模式，逐漸激發學生的創新創業情緒，不斷轉變學生的就業觀念，增強學生辨識機會、 把握機會、 利用機會的能力，為國家和社會培養出大量的具有現代精神的創新型、 創造型、 創業型人才。

（二）雙創教育管理體制。“雙創型”人才培養從根本上講是一個艱巨的、系統的工程，并不是幾個系部，幾個專業、幾個教師、幾門課程就可以大功告成全面解決的問題，它需要學校、企業、政府、社會的協調配合和共同努力。高職院校應當成立由戰略規劃處、教學教務處、學生工作處、招生就業處、校企合作處、財務資產處等相關職能機構組建的，橫向聯系政府、企業和社會相關部門和組織共同構成的“創新創業教育管理委員會”，共同創建一個適于學生創新創業的校園環境，一起打造一個易于學生創新創業的校園文化；政府和企業應當集合各自管理部門的資源在高校畢業生創業方面給予優惠政策，攜手打造“大眾創新、萬眾創業”的社會環境，為高校畢業生創新創業提供更為廣闊的舞臺。

（三）創新創業平臺建設。創新創業的實踐是“雙創型”人才培養的根本，也是高校畢業生創新創業成功的保障。搭建一個集結各方面資源與信息的學生創新創業實踐平臺，創造機會讓高職學生勇于實踐不斷嘗試，敢于求異，敢于聯想，敢于創新，敢于創業，用新穎獨特的思維方式和實踐方法去解決問題和創造價值，從而增強高職畢業生的創新創業能力。這個創新創業平臺建成之后，學生們的想法和點子就可以在這里生根發芽，不斷吸取養分發展壯大，并最終開花結果。學生可以通過創新創業平臺來共享信息，分享資源，接受培訓，尋求幫助，交流經驗，通過創新創業平臺的建設，可以帶動特色專業辦學能力、辦學水平的不斷提高，促進高職院校的全面、健康、可持續的發展。

（四）提升教師教育能力。在高職院校，一切教育和改革的關鍵都在于教師。高質量，強能力，有經驗的師資隊伍是“雙創型”人才培養的關鍵因素和有力保障。教師關于創新創業的理念，經驗，能力，態度都會對學生產生巨大的影響。教師的創新創業能力主要表現在如下的兩個方面：首先是在專業知識和專業技術方面見解獨到；其次是在教育教學改革上實踐創新，把創新創業的思路和方法貫徹到教育教學中?？梢酝ㄟ^以下幾種方式來提高教師的創新創業教育教學能力：首先，可以選拔一批有潛質的青年教師到企業實踐，或者直接參與創業實踐，造就一批“創業型教師”或“教師企業家”；其次，可以邀請企業人員走進學校、走入課堂與高職教師共同研究、共同設計、共同授課；最后，還可以委派教師直接參與一些高等院校、科研院所、行業企業舉辦的實踐創新項目培訓，并通過承接社會和企業橫向課題的形式讓教師自己或者帶領學生親身參與到創新創業活動中來。

四、教師素質提升對“雙創型”人才培養的重要作用

教師本身對學生就具有天然的示范作用。教育教學從根本上來說就是一種創造創新的活動，教師創業創新素質和能力的高低將會直接影響到高職學生創造觀念的改變，創新思維的形成和創業技能的增長。很難想象缺乏創新創業素質、技能和精神的教師卻培養出了具有“雙創型”人才特征的學生，高職院?！半p創型”人才培養的最終結果在很大程度上取決于教師素質的不斷提升。

教師素質，又稱為教師的專業素質，是指教師能夠順利地從事教育教學活動的基本品質或基礎條件，是教師在教育教學的職業活動中，自身所意識或者具有的調節和處理的，與專業知識、實踐技能、教學方法、教學對象、教學組織、教學過程，其他相關各方密切聯系的，自動自發遵守的行為方式或者行為表現，以及在此過程中和基礎上表現出來的行為品質和觀念意識。 在“雙創型”人才培養的過程中，高職教師以下幾個方面的素質尤為重要。

（一）創新創業的理念精神?！半p創型”人才培養的首要目標是培養大學生的創業精神，激發大學生的創業意識，轉變就業觀念。這種創新創業的理念精神來源于教師在日常教育教學活動中的言傳身教。意識決定行為，理念引導行動，高職教師只有不斷的提高自身的素質，使得自己具有這種創新創業的理念精神，才能在日常的教育教學活動中體現出來，并將其潛移默化潤物無聲的育化給每一個學生，并體現在他們的創新創業實踐中。

（二）創新創業的專業知識。創新創業光靠理念、精神、想法、意志是無法順利的完成使命的，必須要具備與之相適應的專業知識和專業技能，既包括所學學科專業的知識和技能，還包括創新創業的知識和技能。這就要求高職教師在不斷提高學科專業知識技能的同時，還要不斷的提高創新創業的知識技能，才能很好的將創新創業的理念精神貫徹給學生，才能讓學生在創新創業活動中，有準備、有知識、有技術、有方法，才能讓學生們更有保障的去創新創業。

（三）創新創業的實踐能力。目前來看，高校畢業生比較普遍的存在的一個問題就是缺乏相應的動手實踐能力，而“雙創型”人才的這種創新創業的實踐能力一方面來自于學生自身不斷的練習積累，另外一個重要的方面就是從教師那里不斷的模仿和汲取。因此，高職教師必須本身自己就已經具有和不斷發展這種創新創業的實踐能力，比如自身就是在創業和做項目，這樣才能讓學生信服，才能讓學生跟隨，才能讓學生在創新創業的實踐活動中不斷獲得和積累創新創業的實踐能力。

參考文獻：

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