中職學校俄語課堂閱讀教學的反思

周慧艷

（佳木斯師范學校 黑龍江 佳木斯 154002）

摘要：俄語作為中職學校語言學科的重要組成部分，對學生語言應用能力的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的全面提升、職業(yè)實踐能力的深化提高具有積極的推動與促進作用。從當前素質教育的推行現(xiàn)狀來看，閱讀教學能夠切實有效的完成中職學校俄語課程培養(yǎng)目標。基于此，以當前中職學校俄語課堂閱讀教學的現(xiàn)狀分析為主要出發(fā)點，從教學觀念轉變、優(yōu)化培養(yǎng)學生閱讀習慣、創(chuàng)新變革課程教學方式幾方面入手，對提高中職學校俄語課堂閱讀教學水平的策略進行著重探討，以期通過課堂閱讀教學模式的深化轉型來進一步提高中職學校學生的俄語綜合能力。

關鍵詞：中職學校；俄語教育；閱讀教學

前言：社會經濟的快速發(fā)展和教育體制改革進程的不斷深化，為職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機與良好的社會環(huán)境，中職學校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，要重視對俄語專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)，借助閱讀教學這一途徑來更好的提升學生的俄語交流能力、綜合人文素養(yǎng)，以此來滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設對人才培養(yǎng)的客觀需要，為我國經濟建設的發(fā)展提供強有力的人才支持。對此，本文以俄語課堂閱讀教學為主要研究內容，對提高教學水平和教學質量的策略進行簡要分析與著重探討，從而為中職學校學生職業(yè)能力的提升奠定基礎，加快中職院校改革發(fā)展進程。

一、 當前中職學校俄語課堂閱讀教學的現(xiàn)狀

在素質教育思想、現(xiàn)代教育理論的指導之下，中職學校俄語課堂閱讀教學已經取得了初步成效，中職學校學生的俄語應用能力、職業(yè)素養(yǎng)水平都得了一定程度上的提升。現(xiàn)階段，中職學校俄語專業(yè)學生在參與就業(yè)、外出務工的同時，還在不斷追求更好的發(fā)展目標，如參加高等職業(yè)教育入學考試，通過這種方式來更好的為我國社會主義現(xiàn)代化進程的加快做出巨大貢獻[1]。

但是縱觀當前中職學校俄語課堂閱讀教學的整體情況來說，教學效果差強人意，難以從根本上提高課程俄語課程教學水平和教學質量。首先，教學理念不合理，在俄語課堂閱讀教學活動開展過程中，某些教師沒有重視學生在教學過程中的主體地位，閱讀教學方案的制定與學生自身的客觀需求契合度不高，難以最大限度的彰顯俄語閱讀教學的升本內涵。其次，部分學生尚未形成良好的閱讀習慣，在俄語文本的閱讀過程中絕大多數(shù)以單一瀏覽為主要方式，沒有對知識進行全面深刻的理解。最后，課程閱讀教學方式單一，較適宜傳統(tǒng)講解方式為主，沒有與學生就俄語閱讀問題進行深入交流，無法從根本上調動學生學習的主動性和積極性，進而影響中職學生俄語閱讀的效率[2]。此外，中職學校師生關系緊張，課堂教學氛圍時常處于枯燥乏味的狀態(tài)中，甚至某些教師要以自身的教師威嚴壓制學生，致使學生不免會對學生產生某些懼怕心理，這對學生質疑能力的培養(yǎng)極為不利。

二、提高中職學校俄語課堂閱讀教學水平的策略反思

（一）積極轉變俄語閱讀教學觀念

中職學校俄語教師要積極轉變自身的課程閱讀教學觀念，為中職學校俄語課堂閱讀教學結構的優(yōu)化調整奠定良好的思想基礎，促使俄語課堂閱讀教學活動朝著科學化、規(guī)范化、生本化的方向發(fā)展，更好的提高中職學生的俄語閱讀能力。 對此，教師要在現(xiàn)代教育理論、素質教育思想、新課程改革理念的指導之下，結合當前市場對俄語專業(yè)人才的客觀需求，制定行之有效、符合學生職業(yè)能力培養(yǎng)的俄語閱讀教學方案，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。同時，在閱讀教學過程中，教師要尊重學生在俄語課程教學中的主體地位，遵循中職階段學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，進而完成中職學校俄語教學的目標和任務。

（二） 注重學生閱讀習慣的優(yōu)化培養(yǎng)

中職學校俄語教師要注重對學生閱讀習慣的優(yōu)化培養(yǎng)，促使學生在學習活動之中通過自身行為方式、認知結構的系統(tǒng)轉變來更好的提高自身的閱讀水平，從而促使中職學生俄語閱讀能力邁向一個新的臺階。對此，為了扭轉中職學校學生在課堂教學過程中俄語單詞記憶不牢、學習自主性不強的負面局面，教師要逐步培養(yǎng)中職學校學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以導學案為主要方式讓學生在課前進行自主學習，以便促使學生在課堂教學過程中能夠集中注意力進行聽講，實現(xiàn)俄語知識的內在消化與深刻解讀。同時，學生如果遇到不懂的問題要及時向老師請教，掌握科學的學習方式，樹立舉一反三的學習理念，將所學的俄語知識與生活實際相聯(lián)系，從而加深記憶，鞏固自身所學習的俄語知識內容[3]。

（三） 變革創(chuàng)新課程閱讀教學方式

中職學校俄語教師要變革創(chuàng)新課程教學方式，從而保證俄語課程閱讀教學的各項方案更好的落實和踐行到實際工作之中，進一步提高俄語課堂閱讀教學的實效性，加快中職學校素質教育改革進程。針對中職俄語教材語法多、詞匯量大的特點，教師要樹立全面教學觀念，堅持因材施教、循序漸進的教學原則，立足于中職俄語文本教材，“課文主線——語法暗線”的思路對學生進行俄語知識的有效降解，以此來提高學生的閱讀效率。對此，教師要注重對學生俄語閱讀興趣的激發(fā)，逐步提高學生的俄語閱讀主動性和積極性，促使學生以積極飽滿、昂揚樂觀的態(tài)度參與到閱讀活動中。

同時，教師要采用分組教學的方式來提高學生的俄語閱讀學習質量。以分層教學法為主，保證每組間的學生整體質量保持趨同性，組內學生具有差異性，根據(jù)學生的能力層次不同分別安排相應的閱讀學習任務，再利用課堂集中討論的方式來深入挖掘學生的學習動機，取得良好的閱讀教學效果。此外，中職院校教師要在思想觀念轉變的層面之下，與學生建立良好、民主、和諧的新型師生關系，對學生給予足夠的人文關懷，以良好的情緒關愛、體貼、尊重和信任學生，促使學生在良好的課堂閱讀教學氛圍之中能夠更為真實的感受俄語語言的獨特魅力，為閱讀課堂教學活動的順利開展奠定堅實穩(wěn)固的基礎。

總結：綜上所述，在中職學校俄語課堂閱讀教學過程中，教師要加強對閱讀教學方案的深刻反思，結合當前中職學校學生俄語的學情進行全面系統(tǒng)的分析，探索與現(xiàn)階段學生身心發(fā)展相符合的閱讀教學方案，幫助學生樹立俄語學習的信心，從而獲得良好的中職俄語閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]滿麗. 淺談素質教育下的“學校產品”——五年一貫制中職思政等基礎課課堂教學反思[J]. 現(xiàn)代交際，2016，（09）：197.

[2]車霞. 中職課堂教學實效性研究中教師反思能力的培養(yǎng)[J]. 當代職業(yè)教育，2016，（09）：87-89.

[3]劉曄輝. 淺論建構內容圖式對中職學生俄語閱讀能力的提升作用[J]. 才智，2016，（14）：117.