獨立學院考試質量評價體系的研究與實踐

趙靜靜+盛海燕+王鴻懿+于通

[摘要]針對高校獨立學院考試這一重要的教學環節，構建了可量化的試卷卷面質量評價體系，該評價體系分為2級判定，由8個指標組成，通過出卷環節控制試卷出題質量的4個指標，給出試卷質量是否合格的第一次判定，保證了試卷出題不偏，試卷的題量、題型、試題重復率符合要求，再通過考試結束后對學生成績進行統計分析的4個指標，給出考試質量是否合格的第二次判定。該評價體系的研究與實施對高校教學質量的提高具有重要意義。

[關鍵詞]考試；試卷卷面質量；評價體系

1引言

考試是高等學校教學的重要環節，也是考核教學質量的重要手段。試卷卷面質量直接關系考試結果的客觀性和合理性，是考試環節的核心內容。目前大部分高校沒有對教師出試卷的規范性提出可量化的要求，通常為任課教師自己出卷，自己閱卷，教師出試卷時存在一定的隨意性。具體體現在：①試卷考核內容與教學大綱及考試大綱的要求存在較大偏差；②教材選用不合理，試卷難度不適合所教的學生；③試卷的題量、題型、試題重復率等多方面存在不合理的現象；④學生考分偏離常態的分布。特別是近年來，各高校引進大量青年教師，由于教學經驗較少、責任心不夠等原因，青年教師所出試卷的質量問題相對比較嚴重。由于教學管理部門不可能掌握不同專業各門課程的具體知識，對試題質量的監管存在一定難度。因此，如何規范教師的出卷，切實提高考試質量，是學校各級教學部門一直懸而未決的難題。

同時，作為教學的重要環節，考試不僅能夠得到學生的卷面成績，更重要的是可以對作答后的試卷進行試卷質量分析，試卷質量分析中反映出的信息遠比卷面總成績更為重要。規范、客觀的試卷質量分析有助于判斷試題的合理性以及學生對課程的掌握程度，較全面地反映出該課程的教學質量。從而幫助教師找出教學中的薄弱環節并分析原因，以便在今后的教學中予以改進，同時找出教學中較好的環節及相應的做法，以便繼續發揚。因此，規范試卷出題并對試卷卷面質量進行分析和評價，對于高校教學質量的提高具有重要意義。

2考試質量評價體系的構建

該評價體系分為2級判定，通過出卷環節控制試卷出題質量的指標，給出試卷質量是否合格的第一次判定，保證了試卷出題不偏，試卷的題量、題型、試題重復率符合要求。再通過考試結束后對學生成績進行統計分析的指標，給出考試質量是否合格的第二次判定。該判定方法不僅要求考試要符合教學大綱，同時應當符合所教學生的掌握程度。該評價體系由下列8個評價指標組成，前4個指標用于完成第一次判定，由8個指標一起完成第二次判定。

21出卷環節控制指標

（1）大綱吻合度。大綱吻合度W用來評價試卷內容與教學大綱的吻合程度。它由所涉及的各章的吻合度Wi綜合評定。

①各章吻合度Wi：

式（1）中：

Wi——第i章試題吻合度；Fi——第i章試題分值，并且Fi=100（分）；Li——第i章按課時比例確定的分值，計算見式（2）；ai——第i章的重要性系數，按照各章的重要程度，約定ai=（05～15）；aiLi——第i章同時考慮課時比例及重要性后的理想分值，且aiLi=100（分）。

式（2）中：

ni——第i章課時；N——課程總課時；

②各章吻合度Wi的判據與評定（見表1）。

③分別屬于吻合、基吻、不吻的各章的理想分值和數H分別對屬于吻合、基吻、不吻各章的理想分值求和，得到對應的和數H吻合、 H基吻、 H不吻，并以此判別整個試卷的吻合度。

④大綱吻合度W的判據與評定（見表2）。

（2）題量難度標定數。題量難度標定數δ由試卷標準答案完成時間與試卷規定的考試時間之比來度量：

式（4）中：

T標——出卷教師完成試卷標準答案所需時間（分鐘）；T試——試卷規定的考試時間（分鐘）；δ ——題量難度標定數，其允許的取值范圍：δ=04～07。

題量難度標定數δ的判據與評定見表3。

（3）試卷預期成績與實際成績之差。試卷預期成績與實際成績之差（簡稱預實成績差）ΔX用以衡量教師對教學效果及考試結果的把握程度。

式（5）中：X預 —— 教師預期的試卷成績（均值）。

約定：X預=（65～75）分（課程難度大時取小值）。

X實—— 試卷的實際成績（均值）。

試卷預期與實際成績差ΔX的判據與評定見表4。

（4）學期成績真實度。學期成績真實度ΔY為學期成績（均值）與卷面實際成績（均值）之間的差值，用以衡量課程成績的真實程度。

式（6）中：X學——學期成績（均值）；X實——試卷卷面實際成績（均值）；ΔY——學期成績真實度，其判據及評定見表5。

（5）試卷出題質量評定。根據以上4指標給出試題出題質量的評定，試卷出題質量評價指標集合V如下：

規定：式（7）中，各評價指標彼此獨立，只有在所有評價指標均為合格的情況下，試卷出題質量才能判定為合格。任何一個評價指標不合格，則試卷出題質量均判定為不合格。

22學生成績分析指標

（1）試卷卷面及格率。試卷卷面及格率J用以綜合評定試卷卷面的質量，其判據與判定見表6。

（2）學期成績及格率。學期成績及格率S，用以綜合評定課程的學期成績質量，其判據與判定見表7。

（3）A、B試卷試題重復率。按照學校規定，同次期末考試，同一課程A、B試卷試題的重復率K的判據為：

（4）相鄰學年試卷試題重復率。相鄰學年，同一課程試卷試題重復率Q的判據建議為：

（5）考試質量綜合評定。根據以上8個指標給出考試質量綜合判定，考試質量評價指標集合U：

規定：式（10）中，各評價指標彼此獨立，只有在所有評價指標均為合格的情況下，考試質量才能判定為合格。任何一個評價指標不合格，則考試質量均判定為不合格。

3結論

（1）在大量調研和討論基礎上構建了可以量化的考試質量評價體系，該評價體系由下列8個評價指標組成，即：大綱吻合度、題量難度標定數、試卷預期成績與實際成績之差、學期成績真實度、試卷卷面及格率、學期成績及格率、A和B試卷試題重復率、相鄰學年試卷試題重復率，前4個指標用于完成第一次判定，由8個指標一起完成第二次判定。

（2）利用該評價系統分析了作者所在系機械工程及自動化、物流工程、電子科學與技術三個專業試卷近200份，分析結果可反映教學質量并指導教師出題。

（3）規范試卷出題并對試卷卷面質量進行分析和評價，對于高校教學質量的提高具有重要意義。

參考文獻：

[1]王新淺談試后卷面分析的重要性[J].長春理工大學學報：社會科學版，2004（3）：83-85

[2]候曉霞，王子勇試卷質量分析與評價系統的設計[J].計算機工程，2000，26（11）：151-153