高職思想道德修養與法律基礎教法研究

鄧晶

摘要：思想道德修養與法律基礎作為高職院校思政理論課程的關鍵組成部分，其教學活動的開展不僅有助于提升學生的職業道德品質與綜合素質，也能夠為學生走向社會奠定良好基礎。而為了獲得更理想的教學效果，教師應對該課程的教學方法做進一步革新，從而讓學生接受更好的思政教育。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎；高職院校；教法研究

思想道德修養與法律基礎課程承擔著培養、發展學生職業情操、高尚道德品質，以及增強法律意識等重要任務。為了將該課程的積極作用充分發揮出來，增強教學活動的針對性、開放性與實效性，教師應結合學生不同階段的認知發展需求，對教學內容、方法做進一步優化與創新。

一、 專題研討教學方法研究

對于思想道德修養與法律基礎課程來講，專題研討教學方法的運用，不僅可以有機整合理論教學活動與學生的自主合作學習探究，也能夠通過引導學生自主收集學習素材，緊緊圍繞學習團隊，以探究、合作等方式進行學習，在課堂上開展各種研討活動，同時，將所學知識逐漸內化成自我理念與行為。另外，在此過程中，學生的創新、自主探究，以及語言組織與表達等綜合素養也可以得到更好培養與發展，能夠獲得傳統教學方法所無法比擬的教學效果。其具體實施主要涉及以下環節：

首先，要進行研討課題、內容的布置，以及小組的合理劃分。在此環節中，教師應為學生概括地介紹本專題的基本內容，并按照學生的基礎知識、接受水平，以及性格特點等方面將學生合理劃分成幾個小組，指導小組進行論題的選定。其次，要指導小組成員進行資料的收集，以及論文的撰寫與討論，然后再組織各小組進行發言提綱的制訂。再次，專題研討。在此環節，每小組可以選派一名學生發言，其他小組可以做出補充發言，從而對本小組基本觀點進行完整表述，若條件允許，可以要求各小組制作課件進行演示。在各小組發言結束后，再由教師針對性地提出各類問題，讓學生一一答辯，進而開展師生、生生的研討活動。最后，教師可以結合專題探討教學情況進行總結，并針對學生需要重點掌握的知識，以及需要養成的良好行為習慣做重點講授。

二、 心理劇教學方法探究

思想道德修養與法律基礎教法研究中，教師可以結合學生思維，或者是實際生活中的一些問題來創設一定情境，并引導學生來扮演其中角色，站在角色的立場對自我觀點、見解進行表達，以此來對角色的心路歷程做全面體驗。同時，教師也可以采用恰當的方式做出正確指導，以此來尋找出解決問題的途徑。這種教學方法的實施，不僅可以幫助學生更透徹地理解、感悟所學理論知識與現實問題，教學活動體現出的生動、形象性特點也能夠大幅度激發學生學習興趣，促進該課程教學實效性的不斷提升。

三、 開放與體驗式教學方法

傳統課堂教學方式雖然可以很好地進行理論灌輸、知識傳授，但這種教學活動的開展往往都會將學生的學習結果局限于“認知”層面，所以，要想讓學生全面、透徹地理解，且熟練掌握所學知識，并逐步內化成自身理念與行為，就必須要突破傳統單一封閉課堂教學模式的束縛，強化社會延伸，積極開展社會實踐這一教學環節，并在社會這一大課堂開展更開放、體驗式的教學活動，有效彌補傳統課堂教學的不足之處。讓學生通過參與這一教學環節，能夠對社會現實有更直觀的了解，在逐步鍛煉、發展其分析和解決實際問題能力的同時，幫助其更好地進行道德知識的傳授，以及相關法律規范的內化與外化過程。

另外，還可以積極帶領其融入社會生活，對國情、民情做全面觀察了解，在培養其自覺關心社會發展的基礎上，引導學生樹立正確的思想價值觀。而高職生通過參與社會實踐，也能夠更直觀地體驗自己承擔的社會角色，這種通過學生自身視覺、聽覺等感官獲得的素材，往往都是課堂上無法提供給學生的重要內容，再經過學生的認真反思與對照，必然可以實現思想品德、法律素養的升華。

對于思想道德修養與法律基礎課程來講，其社會實踐形式主要涉及社區、企業以及事業單位的參觀，或者是通過法院旁聽庭審與青年志愿者等形式開展相應的公益勞動。此外，各高職院校還應積極通過開展講座、辯論等一系列校園文化活動配合該課程教學活動的開展，從而獲得更理想的教學效果。

綜上所述，思想道德修養與法律基礎作為高職思政課程的關鍵組成部分，其教學活動的開展不論是對推動素質教育，還是高職生未來的就業、創業發展來講都具有重要意義，各院校及其相關教師應給予充分重視，加強教學革新，從而更好地指導高職生成長、成才。

參考文獻：

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