談中職學(xué)校“會計基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)方法

[摘要]“會計基礎(chǔ)”課程是中等職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，對“會計基礎(chǔ)”課程的興趣，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣；會計基礎(chǔ)知識能不能掌握好，對學(xué)生今后的會計學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論知識，結(jié)合教學(xué)過程中的實際經(jīng)驗，筆者在分析研究中職學(xué)校“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了解決這些問題的方法，力求給其他中職學(xué)校講授“會計基礎(chǔ)”課程的教師提供參考，以點帶面，不斷提高中職學(xué)校“基礎(chǔ)會計”課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；基礎(chǔ)會計；課堂教學(xué)

1“會計基礎(chǔ)”課程存在的問題

“會計基礎(chǔ)”課程是中等職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，對“會計基礎(chǔ)”課程的興趣，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣；會計基礎(chǔ)知識能不能掌握好，對學(xué)生今后的會計學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。筆者通過觀察會計教師講授“會計基礎(chǔ)”課程，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

11按部就班，念書背書

有些會計教師講授“會計基礎(chǔ)”課程時，存在語言比較枯燥、書面化、理論性過強的問題。他們過度依賴教科書，沒有完全將知識轉(zhuǎn)化成自己的，存在“背教科書”和“念教科書”的現(xiàn)象。教師一定要將知識內(nèi)化于心，前后貫通，即知識是需要通過教師有效加工后，再傳授給學(xué)生的。

12教學(xué)不夠細致，學(xué)生難以理解

中職學(xué)生是初中畢業(yè)生，有的學(xué)生甚至初中都沒有畢業(yè)就來到中職學(xué)校就讀，所以中職學(xué)生普遍存在理解能力不強，學(xué)習(xí)能力較弱的問題，而“會計基礎(chǔ)”課又是會計專業(yè)的第一門專業(yè)課，這就要求我們老師不要急于求成，要耐心細致地講解每一個知識點，一定要將每一個學(xué)生“領(lǐng)進門”。可是我們現(xiàn)在有些老師，為了完成教學(xué)任務(wù)，語速快，進度也快，學(xué)生還沒有理解前面的知識點，就已經(jīng)講下一個問題了，而學(xué)生一旦覺得“跟不上”，就沒有了信心，自顧自地玩手機或者睡覺去了。

2解決問題的方法

針對存在的問題，就教師如何講好“會計基礎(chǔ)”課程，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾點行之有效的方法。

21激勵學(xué)生，引發(fā)興趣

教育心理學(xué)有句名言：興趣是最好的老師。教師希望學(xué)生學(xué)好自己教授的課程，必須激發(fā)起學(xué)生對這門課程的興趣，使學(xué)生喜歡這門課。筆者在講“會計基礎(chǔ)”第一堂課時，不直接講授“會計”的概念，而是告訴學(xué)生：你們不要因為沒有考上高中而氣餒，不管是上中職，還是上高中，最終都是為了學(xué)技能，上班掙錢，你們最后的職業(yè)發(fā)展并不一定比考上高中的同學(xué)差。然后筆者用通俗的語言介紹會計的發(fā)展前景，薪資待遇，舉大量我校優(yōu)秀畢業(yè)生工作和生活現(xiàn)狀的例子激勵學(xué)生，學(xué)生想著自己只要好好學(xué)習(xí)，參加工作以后就會有大好前程，都會很有信心，引發(fā)了學(xué)生對這個專業(yè)的興趣。

22基礎(chǔ)理論知識必須牢記

現(xiàn)在有很多老師過于強調(diào)理解，其實有些基礎(chǔ)理論知識是必須牢記的。基礎(chǔ)會計中，科目表和借貸記賬法下的賬戶性質(zhì)是學(xué)生必須牢記的理論知識，只有基本理論掌握了，后面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算才能順利學(xué)習(xí)。筆者讓學(xué)生將科目表抄錄好貼在宿舍墻上，天天背，每次上課都用五分鐘時間隨機提問，比如提問“資產(chǎn)類科目有哪些？原材料屬于什么類科目？原材料借方登記增加還是減少？”學(xué)生天天背，天天練，內(nèi)化于心，等到學(xué)生學(xué)到后面經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算時，就會很簡單。現(xiàn)在有很多學(xué)生學(xué)完會計基礎(chǔ)，還不明白會計分錄，覺得很難理解，其實，會計分錄就是把我們的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從日常用語翻譯成會計語言，只要前面的理論知識扎實，后面的會計分錄并不難，我讓學(xué)生分五步進行：第一步，找出業(yè)務(wù)描述中的會計賬戶，標(biāo)在下面；第二步，寫出該會計賬戶的性質(zhì)；第三步，標(biāo)出會計賬戶的增減；第四步，根據(jù)性質(zhì)和增減，寫出借貸方；第五步，代入分錄標(biāo)準(zhǔn)格式：借：賬戶名稱金額貸：賬戶名稱金額。例如：企業(yè)用銀行存款5萬元，購入一批原材料。第一步，找出業(yè)務(wù)描述中的會計賬戶：“銀行存款”和“原材料”；第二步，寫出該賬戶的性質(zhì)：“銀行存款”是資產(chǎn)類賬戶，“原材料”是資產(chǎn)類賬戶；第三步，標(biāo)出會計賬戶的增減：“銀行存款”減少，“原材料”增加；第四步，根據(jù)性質(zhì)和增減，寫出借貸方：“銀行存款”資產(chǎn)類減少，所以標(biāo)上“貸方”“原材料”資產(chǎn)類增加，所以標(biāo)上“借方”；第五步，代入分錄標(biāo)準(zhǔn)格式：借：原材料50000元貸：銀行存款50000元。

23引入會計實訓(xùn)

會計課本身就是實用性非常強的課程，會計教學(xué)是與會計實訓(xùn)緊密結(jié)合的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論最終還是為了會計實踐。在“會計基礎(chǔ)”課中第六章和第七章分別是“會計憑證”和“會計賬簿”，這兩章內(nèi)容如果只講理論，學(xué)生沒有見過憑證和賬頁，只憑想象根本不能明白，所以講到這兩章內(nèi)容，我都是在會計仿真實訓(xùn)室中進行的，學(xué)生進行簡單的會計實際操作訓(xùn)練：填制憑證，登記各種類型的賬頁，學(xué)生很喜歡動手操作，對實操很感興趣，教學(xué)效果比起想象和記憶要好很多。

24教師力爭“講精，講透”每節(jié)課

精講不是少講，講得過于簡單，學(xué)生掌握不了教學(xué)內(nèi)容，無質(zhì)量可言，要質(zhì)量上求精，深度上求透。面對中職一年級學(xué)生，他們沒有會計基礎(chǔ)的知識，教師講課一定要通俗易懂，深入淺出，不要使用高深的專業(yè)術(shù)語。比如，在講“會計要素”這個概念的時候，教師不要直接告訴學(xué)生這個概念是什么，會計對象的分類就是會計要素，而是先問學(xué)生問題：“過生日的時候，我們要怎么吃一個很大的蛋糕呢？”同學(xué)們都說：“切開吃！”我說：“對啊，一個大蛋糕，我們無從下口，需要把它切開，上節(jié)課講的會計對象是企業(yè)所有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，所以也是很大很繁雜的，我們要將它按照不同特點分開，一塊一塊分析，這一塊一塊就是會計對象的分類，我們稱為‘會計要素。”

25充分利用現(xiàn)代化信息手段輔助教學(xué)

現(xiàn)在中職學(xué)校信息化教學(xué)手段已經(jīng)日漸完備，教師也要與時俱進，充分利用現(xiàn)代化信息手段輔助教學(xué)，起到事半功倍的效果。學(xué)生上課不斷被新的信息化教學(xué)手段吸引，注意力集中，能全身心投入課堂。教師在使用信息化手段時，一定要注意不是為了使用而使用，而是使用信息化手段確實可以提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)效果。

26大量練習(xí)

學(xué)生需要做大量練習(xí)才能將知識內(nèi)化于心，所以理論講完，教師一定要布置隨堂練習(xí)，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，當(dāng)堂解決，同時，教師還要大量留課后練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固加強。練習(xí)題要深淺適當(dāng)，既要讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“跟得上”，又要讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”。

總之，“會計基礎(chǔ)”課程對會計專業(yè)學(xué)生是至關(guān)重要的，不論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該高度重視，學(xué)校應(yīng)該聘請教學(xué)能力強的教師授課，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)該深刻理解本門課程的重要性，不要認為“會計基礎(chǔ)”課程相對簡單，就敷衍了事，而要深入準(zhǔn)備教材，反復(fù)琢磨，找出切實有效的教學(xué)方法教授好這門課程。

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[作者簡介]王曉敏，女，包頭財經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校，會計專業(yè)教師。