網絡侵蝕高校思政教育“四位一體”應對之策

王樹亮+李振超

摘 要：隨著互聯網嵌入高校思想政治教育廣度的拓展和深度的掘進，網絡對高校思想政治教育的內容、權威及效能等方面，造成嚴重的沖擊和侵蝕。為此，加快網絡治理體系構建和提高政府網絡監管能力，提升高校教學內容和教學方式的創新能力，打造一支兼具專業素養和網絡能力的政工隊伍，進一步規范大學生的網絡行為，以期建構“四位一體”的協同機制，從而增強大學思想政治教育的效能。

關鍵詞：網絡；思想政治教育；四位一體

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）05-0233-03

我國互聯網經過將近30年的發展，正逐步由“網絡大國”走向“網絡強國”。2016年7月CNNIC發布的第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國網民總數已達7.1億人，互聯網普及率為51.7%，其中學生比例為25.1%，本科以上學歷的網民比例為11.5%；另據2016年發布的《中國高等教育質量報告》顯示，2015年中國大學生在校人數達到3 700萬，可見大學生群體是網民的重要構成。然而，網絡不良信息的大肆蔓延，網絡輿論陣地的“西化”傾向[1]，造成對大學生思想政治教育的嚴重沖擊，不僅危及著大學生的思想健康，而且“關系我國意識形態安全和政權安全”[2]。

一、網絡對高校思想政治教育的侵蝕

網絡信息相比社會信息而言，彰顯出更加強大的吸引力、同化力和影響力，那些負面的網絡信息不僅蔓延至“大社會”，而且也涌入高校的“小社會”，對高校思想政治教育的內容、權威和效能等方面，造成巨大的沖擊力，嚴重侵蝕著思想政治教育的效能。

高校思想政治教育課內容的相對陳舊和理論創新增補的遲緩，與快餐式的網絡信息之間形成結構性的矛盾，“老生常談”與日新月異的對決結果不言而喻。高校思想政治教育內容的陳舊主要有三方面的原因。首先，理論創新是一個復雜的、嚴肅的具有內在規律性的過程，思想政治教育的理論與黨和國家的重大理論創新息息相關，必須秉承認真、嚴肅的科學態度。其次，思想政治教育教材的編寫是一項系統性、科學性和政治性的工作，教材內容的刪減增補必須全方位統籌考慮。再次，高校與中小學思想政治教育的內容存在較多的重合，致使“似曾相識”之感難以激發大學生的思政類課程興趣。相比之下，網絡信息因其具有新穎性、時效性、敏感性、吸引力和沖擊力等特點，更能抓住大學生的好奇心，激發大學生的涉獵興趣。這就導致傳統的思想政治教育內容成為懸置的“圣經”，既激發不了大學生的興趣，又無法回應他們對社會問題的關切，難以達到思想政治教育的目標。

網絡內嵌的海量知識，在一定程度上沖擊著高校思想政治教育的權威。網絡為大學生提供了更加便捷、快速和高效的知識獲取渠道，他們可以在網絡中檢索到更加系統、更加翔實、更為及時的知識、觀點和理論，而教師因局限于教材的范圍和固有的知識體系，很可能出現大學生對教師講授內容質疑的正常現象。但是，相比政府和高校在前網絡時代對信息的絕對管控能力而言，網絡時代的教育資源供給遠遠超越了民族國家的“權力”范疇。雖然高校思想政治教育的課堂資源依然由教育部門主導，但是更為寬泛的教育信息“生產方”出現多元主體的局面。由國內、外網絡商業媒體、網民自媒體等提供的內含價值導向的大量網絡信息，造成了前網絡時代思想政治教育價值取向的“分化”“碎化”。此類信息滲透到高校之中，導致大學生出現了價值追求的迷茫，極易產生對高校思想政治教育價值導向的質疑。

網絡信息的及時性和內容的復雜性，不僅挑戰著高校思想政治教育的內容，侵蝕著思想政治教育的權威，而且直接沖擊著教育的效能。網絡信息在思想、觀念和政治等方面的復雜性、多樣性，嚴重侵蝕著高校思想政治教育的效能。網絡的開放性在導致“虛擬邊疆”的同時，使得我國的意識形態、文化安全等正面臨著前所未有的困境。在網絡中存在著大量內嵌西方思潮、價值觀和政治思想的網絡信息，這些信息彰顯著西方的人權觀、政治觀、價值觀和道德觀等尺度；甚至網絡中存在著假借“理論”之名，通過錯誤邏輯推演以攻擊我國制度的網絡信息。當正處于“三觀”塑造關鍵期的大學生遭遇此類網絡信息時，他們本身就不堅定的價值觀很容易被后者引導、吸引和同化，造成大學生價值取向混亂，致使其抵消著高校思想政治教育的效果。

網絡對高校思想政治教育的影響，不僅體現在對現有教學資源、教育權威和教學效果等方面，而且對傳統教育手段、方式方法等也提出了巨大的挑戰。為此，全面探討網絡嵌入高校思想政治教育的應對之策，及時建立與高校思想政治教育發展形勢相契合的體制機制，將關乎大學生的身心健康發展，關乎在大學生群體中培育和踐行社會主義核心價值觀的重要歷史任務，關乎“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的早日實現。

二、建構“四位一體”防范網絡輿論侵蝕思政教育效能的機制

互聯網是一把“雙刃劍”，對高校思想政治教育具有利、弊兩方面的影響，但網絡本身并沒有善惡的價值屬性傾向，其利弊屬性源于使用者的價值取向。在互聯網全面嵌入現實社會生活的潮流之下，“就教育戰線的意識形態工作來說，不容許發生顛覆性問題，而這個地方發生顛覆性問題的可能性最大”[3]，因而要直面問題、積極對待、認真分析、冷靜思考，以探索積極有效的應對策略。

1.加快網絡治理體系建設和提升網絡監管能力是前提

政府在網絡治理和網絡監管中，扮演著重要的角色，關乎網絡社會治理的法治建設、治理體系建設和治理水平。互聯網這塊“新疆域”不是“法外之地”，依法治網既是全面依法治國的重要內容構成，也是有效開展網絡治理的依據，2016年《中華人民共和國網絡安全法》的頒布，標志著我國網絡治理的立法工作取得重大進展，標志著網絡法律法規體系初步建立。提升政府網絡治理能力，既是構建國家現代治理體系的重要一環，也是維護人民網絡利益的保障。在網絡治理工作中，政府應加強網絡治理的組織建設、隊伍建設和人才建設等工作，統籌政府主導、網絡媒體合作[4]、社會組織配合、網民參與的多元主體模式，協調國內、國際網絡空間的治理機制，以期提升我國網絡治理能力和治理水平。政府通過網絡立法、網絡監督和網絡治理等工作，不僅能夠消除網絡中不良信息的傳播，提高弘揚主旋律、彰顯正能量信息的占有比例，有效改善網絡生態環境；而且能夠通過網絡監管技術手段，屏蔽、過濾危害網絡安全、文化安全和國家安全的網絡信息，以鞏固網絡意識形態陣地的安全。這就為高校思想政治教育提供了風清氣正、天清氣朗的網絡大環境，減少了負面網絡信息對大學生的干擾，加大了健康積極信息的供給，這將有助于優化高校思想政治教育的網絡資源，有利于推動教學效果的提高和教育水平的提升。

2.高校積極創新思想政治教育的內容和方式是關鍵

政府對網絡的有效治理為高校思想政治教育創設了優越的大環境，而高校應致力于課程改革、內容創新和手段革新等方面，以切實激發大學生對思想政治教育的興趣，以期實現大學生對思想政治教育的真學、愛學、進心、進腦。首先，常態教育和應急教育相結合：常態教育是主線、應急教育是輔線，在常態思想政治教育的過程中嵌入應急性教育。高校應針對國內外突發的重大社會問題、敏感事件和熱點問題，組織有針對性的宣傳和教育活動，以消除大學生的認知誤區和困惑。其次，通識教育和時事教育相契合：“必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針”[5]。大學生思想政治教育既要抓住通識性教育內容的“大綱”，還要及時地補充最新思想、最新思潮的動向，增加時事政治的講解，以滿足大學生的興趣需求。如復旦大學開展的“治國理政——中國共產黨的理論與實踐”全國大學生交流論壇等，就是內容和方式的“雙”創新。再次，高校各職能部門之間相互配合。高校應組建領導團隊負責、技術部門支撐和政工隊伍配合的網絡治理協作隊伍，黨委全面統籌和組織協調校園網治理，計算機網絡等技術單位負責提供技術保障，政工教師負責答疑、解惑和提供優秀的思想政治教育作品，以期為大學生提供健康的校園網絡環境。最后，傳統教學手段和現代網絡終端相銜接。高校思想政治教育在堅守課堂陣地的同時，應緊跟網絡時代步伐，創新思想政治教育的新平臺、新途徑、新方式，將大學生常用的QQ、微信、微博、飛信及BBS等新媒體平臺納入到思想政治教育當中來，構建形式多樣、渠道多元、內容豐富的新型思想政治教育模式。

3.思想政治教育專業化隊伍建設是保障

網絡時代高校思想政治教育工作的順利開展，必須依靠一支政治立場堅定、理論知識扎實和網絡能力較強的專業化教師隊伍。高校擁有開展思想政治教育工作豐富的人力資源，在馬克思主義學院、政治與行政學院、法學院、哲學院以及各級黨委、團委等部門，擁有大量專業性、理論性人才，他們具有從各自專業視角解讀社會熱點問題、剖析社會現象、引導思潮走向的能力，是開展思想政治教育的有力人才隊伍保障。雖然，高校兩課教師具備扎實的理論功底和豐富的教學經驗，但是在互聯網應用方面還存在一定的不足，需要與時俱進地不斷提高網絡的應用能力，以有效應對網絡信息對思政課堂教育效能的沖擊，引導學生對熱點事件形成正確的認識。高校教師不僅要直面社會熱點問題和敏感話題，做到“正面宣傳為主”[6]，及時回應學生的關切，而且還要逐步培養學生在面對網絡信息時的獨立思考和理性判斷的能力，切實增強大學生的思想政治素養。

4.高校大學生自覺規范網絡行為是根本

高校思想政治教育的效果，一方面取決于教育環境、教育制度及教育資源等外在因素，另一個更為重要的方面是作為教育“主客體”統一的大學生。傳統教育走向現代教育的過程中，師生之間的“主客體”角色和“教與學”的關系都發生了倒置，學生主體性的功能得以充分發揮，在網絡時代的高校思想政治教育活動中體現得尤為明顯。大學生在海量的網絡信息面前，擁有選擇信息網站、信息類型、信息屬性和信息形式等的自由權力，而信息選擇偏好將直接決定著該群體的思想政治發展走向。因此，大學生應不斷提高自身的網絡素養，建立科學合理的價值評判標準，提高對海量信息的篩選能力，強化網絡自律能力，在網絡信息面前能夠保持理性的態度。為此，大學生自身必須提高網絡行為規范意識，一方面做到不造謠、不信謠、不傳謠，不瀏覽、不傳播網絡不良信息，自覺抵制“三俗”文化，堅決抵制網絡負面信息、負面輿論和錯誤思潮的蔓延。另一方面，積極弘揚中華民族的傳統美德和優秀文化，傳播中國特色社會主義的正能量，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，加強思想政治自我教育。

網絡對高校思想政治教育的沖擊，是形式和內容、校外與校內、現實與虛擬等多方面的統一。因此，應對之策在強化政府主導、高校創新、教師引導和學生自律的基礎上，必須加強政府、高校、教師和大學生之間的協作能力、協同能力，積極發掘四者之間的合力優勢，以期構建“四位一體”的有效機制。以此，將高校思想政治教育工作同我國發展的現實目標和未來方向緊密結合，“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”[5]。

參考文獻：

[1][美]彌爾頓·L·穆勒.網絡與國家[M].周程，等，譯.上海：上海交通大學出版社，2015.

[2]習近平.意識形態領域斗爭要敢于亮劍[N].北京日報，2013-09-02.

[3]陳寶生.做好教育戰線意識形態工作.[EB/OL].[2016-12-12].http：//www.zgg.gov.cn/zhtbd_5658/lxyz/sjt/201612/t20161212_618087.html.

[4]UK Houseof Lords.Science and Technology Committee.Per-sona lInternet Security.VelumeI：Report.5th Report of Sess-ion 2006-2007.Publish August10，2007.

[5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[6]中央文獻研究室.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：155.