提高班主任德育工作的有效性途徑

胡曉琴

摘要：德育是思想品德教育的簡稱，德育工作的成敗直接決定著育人的成功與否。學校的德育工作主要是由班主任負責的，在日常教學過程中，班主任應當將德育工作放在素質教育的第一位，將自身在德育工作中的主陣地和主渠道作用充分的發揮出來，并將學生的主體地位充分的體現出來，以更好的培育學生優良的個人素養及思想品德。而如何全面提高班主任德育工作的有效性，這是值得所有教育工作者不斷探討的一個話題。

關鍵詞：提高；班主任；德育

培育學生優良的道德品質不但是學校教育的主要目標之一，更是全面發展教育的必然要求，德育不同于其他領域的學習過程，德育是一種沒有灌輸，也灌輸不到的教育方式。所以，德育的開展就會顯得非常吃力，倘若教育方式不得當，還極有可能弄巧成拙，所以，對如何全面提升班主任德育工作的有效性進行探討就顯得非常有必要。為此，筆者針對提升班主任道德教育工作有效性的途徑進行了分析與研究，可供參考。

一、優化教學方式，提升道德教育課的實效

首先，應當對平等的師生關系加以構建。在開展道德教育的過程中，班主任應當對學生的理解接受能力加以全面的考慮，同時還應當充分發揮學生的主體地位，構建平等的師生關系。在開展德育教學時，班主任除了應當對教學要求加以考慮之外，還應當對道德教育課堂中存在的教學問題予以有效的解決。平等的師生關系的構建是優化教學方式的一個重要手段，所以，班主任應當對此種關系的構建加以高度重視[1]。

其次，應當對教學模式進行改革。改革教學模式是優化教學方式的重要途徑之一。唯有落實好教學模式的改革，并依據道德教育的具體要求落實好教學選取與革新，方能更好的迎合道德教育的教學要求，為提升道德教育的教學質量提供強有力的支撐，從而達到提升道德教育課的實效性及總體質量的目的。

再次，應當加大實踐教學力度。班主任應當在全面掌握課程內容的基礎上，或是根據現實社會的實際情況，結合學生的道德水平，加大實踐教學力度，特別是心理問題、經濟問題以及法制問題等比較抽象的問題，應該充分借助現實生活中的一些實際案例來進行教學，以便學生更好的理解，從而達到提高班主任德育工作有效性的目的。

最后，班主任應當以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。正所謂“學高為師、德高為范” [2]。班主任在教育學生時，應當以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣，這樣才能潛移默化的感染學生。班主任是與學生接觸最多的人，班主任的行為會在很大程度上影響著學生，唯有班主任按照道德規范做事、做人，方能有效的感染學生，促使學生自主學習道德常識與知識。所以，應當對班主任綜合素養的提升加以高度重視，充分發揮班主任的道德示范作用，以達到提升班主任德育工作有效性的目的。

二、營造積極向上、和諧的班風

建設班風中一個非常重要的目標就是營造積極向上的班風。事實上，部分班級的班風存在著消極的傾向。例如，新學期初期，某個學科存在著較大的學習難度，大部分學生對學好這一學科缺乏信心，私底下都叫苦不迭，但是卻又未及時的要求代表與班主任或任課教師進行溝通，長此以往，學生們感覺這一學科的學習越來越吃力，不自信、失望等消極情緒也開始不斷的滋生、膨脹，這樣一來，也會嚴重的影響班主任德育工作的開展。反之，倘若在課程教學初期，學生們及時地與班主任或任課教師溝通，那么，任課教師必定會適當的改變教學方法，充分考慮到學生們的實際情況及學習進度，那么，那些消極的情緒也必定會得到有效的遏制，這樣也有利于班主任德育工作的開展。

和諧班風的營造也是提高班主任德育工作有效性的一個重要途徑。和諧的班風主要表現為班級團結力強以及師生之間、生生之間關系融洽等。在日常的工作過程中，經常會出現師生之間或學生之間因為某些小小的摩擦而激烈爭吵，更有甚者大打出手，這就說明班風不和諧。倘若班級里時常出現此種情況，那么無疑會導致學生對班級團結失去信心，于是學生們就分幫結派、惡性循環，長此以往，班風必定會越來越糟糕。所以，班主任必須積極營造一種團結、和諧的班風，同時應當及時的處理好班級里出現的摩擦沖突，引導學生學會謙讓和理解，防止矛盾惡化。

三、在班級里營造一個愛的氛圍

第一，班主任應當對學生的各方面加以充分的了解。例如，平時應當盡可能多的與學生進行交流、溝通、談心，以此來全面掌握學生在學習方面所面臨的困境、興趣愛好以及家庭情況等等，這樣也能在必要時給予學生一定的幫助。

第二，班主任應當對學生予以充分的尊重。大部分學生都存在較強的自尊心，因此，在平常的工作過程中，班主任應當對自身的行為方式及語言方式等加以注意，對學生予以充分的尊重，以免學生的自尊心受到傷害。

第三，班主任應當對學生給予一定的關懷。在對學生各方面的情況加以掌握后，班主任務必要給予他們一定的關懷。例如，針對身體健康狀況不佳以及學習、物質、經濟等方面存在困難的學生，應當盡可能多的給予他們一些關懷，讓他們充分感受到溫暖，避免他們出現消極心理。

第四，班主任應當盡可能多的寬容學生，對學生給予一定的包容。中學時期的學生大多數都處于叛逆期，他們的脾氣大部分都相對比較暴躁，極易與同學發生摩擦和矛盾，甚至還有可能與教師發生摩擦，此時，班主任應當盡可能多的寬容學生，對學生給予一定的包容，這樣方能避免矛盾惡化，同時也可以通過自身的言行來感染學生，讓學生學會寬容與理解，這樣也有利于班主任德育工作的開展，從而達到提高班主任德育工作有效性的目的[3]。

第五，班主任應當對學生高度負責。學生的身體狀況、心理狀況、思想行為以及在校的學習成績等都屬于班主任的職責范疇，所以，班主任務必要對學生懷有高度的責任感，對班級里的每個學生給予悉心的呵護與照料，不但應當注重對他們學習成績的培育，更應當注重對他們積極的思想及樂觀的性格的培育，同時還應當密切關注他們的身體健康狀況，讓學生們深刻感受到愛的溫暖。

綜上所述，班主任德育工作屬于一項系統、繁雜的工程，但也是素質教育的重中之重。班主任首先應當在班級里營造一個愛的氛圍，其次，還應當營造積極向上、和諧的班風，最后，還應當優化教學方式，提升道德教育課的實效，這樣方能使班主任德育工作的有效性得到全面的提升。

【參考文獻】

[1]葛燁.創新工作思路，提升初中班主任德育工作效力[J].中學課程輔導（教師通訊），2014（04）.

[2]周思學.初中班主任的教育及管理工作的優化路徑分析[J].讀天下，2017（02）.

[3]湯尊平，王添.探討如何提升初中班主任的德育工作效力[J].新課程（中學），2016（08）.