淺談盲校計算機教學策略

熊小莉

摘要：近年來，隨著信息技術的飛速發展，計算機幾乎隨處可見。然而，因為盲生存在著視力障礙，獲取外界知識的方式非常有限，再加上他們心理上存在著自卑感，不愿與正常人溝通?？墒怯嬎銠C卻可以使這一切得到有效的改變，在掌握好中文輸入法與語音軟件后，盲生就能像明眼人一樣正常地使用計算機進行交流了。但是，較之正常人，盲生在計算機操作方面存在著更大的難度。因此，如何在盲校中有效地開展計算機教學，這是值得教育工作者不斷探索與研究的一個重要課題。

關鍵詞：盲校；計算機教學；策略

因為盲生存在著視力障礙，無法通過視覺來獲取外界信息，所以，在傳統的盲校教育教學過程中，老師通常錯誤地認為沒有必要對盲生進行計算機教學。再加上動畫、圖像及板書等傳統的教學方式也非常有限。傳統的盲校教育教學主要是通過單純的教具觸摸以及老師簡單的語言描述來進行的，導致盲生無法客觀、全面地理解問題與外界事物，嚴重影響了盲生的智力開發。而計算機卻可以使這一問題得到有效的解決，因此，在盲校中開展計算機教學具有極其重要的現實意義。

一、在盲校開展計算機教學的重要意義

盲人屬于社會中一個弱勢群體，據相關研究顯示，人主要是通過視覺系統來獲知外界信息的，但是由于盲人存在著視力障礙，嚴重阻礙了其對外部事物的認知。在盲校中開展計算機教學，可以使盲生運用現代化技術的能力得到充分的培育，為其提供一個認知外界事物的有效渠道，借助計算機技術，可以讓其更好地、全面地認識到外部世界[1]。盲生在掌握了計算機技術后，可以讓其自身的生活變得更加多樣化，讓他們的世界變得更加生機盎然，這樣也可以幫助培養盲生健康、積極向上的生活心態，使盲生的生活質量得到全面的提升。應當將盲校計算機教學當作盲校教學中的一個主要內容來對待，同時，盲校計算機教學應當注重對盲生職業技能的培育，以使盲生在職業場合中能夠更好地借助計算機技術來提升自身的職業水準，更好地服務于社會，從而使自身的人生價值得到更好的體現。盲校計算機教學是構成我國教育體系的主要內容之一，在盲校中開展科學規范的計算機教學是我國以人為本的科學發展觀的重要表現，這也可以有效的促進盲生以及社會的健康發展。因此，在盲校中開展計算機教學具有至關重要的意義[2]。

二、在盲校開展計算機教學的相關策略

（一）調動盲生學習計算機的興趣

興趣可以有效的激發學習的動力，在開展計算機教學的過程中，老師應當積極調動盲生學習計算機的興趣。因為盲生在視力上有殘疾，嚴重阻礙了其對外界信息的獲知，也極大地限制了其對外界事物的想象能力、思維能力以及感知能力等的發揮。傳統的電視機、收音機等傳播媒介已無法迎合盲生不斷增長的信息要求。大部分盲生對于計算機的學習都是非常感興趣的，只是還需要老師進一步的引導與激發。老師應當充分發揮盲生記憶力強，且比正常人的嗅覺、觸覺及聽覺都要靈敏的優勢，來調動他們學習計算機的興趣。

計算機理論知識一般都比較抽象，要想讓盲生更好地理解那些知識，并對計算機學習產生興趣，則應當遵從“感知——表象——概念”這一認知發展規律[3]。唯有感知充分，方能產生相應的表象，且感知越深刻，表象才會越精準，才能讓盲生更好地掌握那些知識。例如，在學習某些軟件操作的過程中，因為盲生視覺系統受損，無法與正常人一樣利用鼠標進行操作，只能借助鍵盤輸入指令，而那些指令不僅極易混淆，而且難以記憶，此時，老師應當利用盲生記憶力強且觸覺敏感的特點，把各個功能分區的形狀具象化，以此來幫助盲生分辨與記憶。通過實踐體驗教學，讓盲生體會到學習計算機的樂趣，從而達到激發盲生學習興趣的目的。

（二）創新計算機教學方式

首先，老師應當構建全新的師生關系。在盲校教學過程中，老師不僅發揮著指導、促進以及鼓勵盲生學習的作用，同時還是盲生學習中必不可少的合作者與協調者。在開展教學的過程中，老師應當充分體現盲生的主體地位，同時對盲生的人格尊嚴予以充分的尊重，讓他們在能夠在生動、和諧、民主的學習環境下進行創造性學習；其次，老師還應當鼓勵盲生互相協作，讓他們在互動中進行創造性學習。在教學過程中，老師可以引導盲生組成小組進行討論與學習，以實現課堂交流方式從師生單向交流到生生之間多向交流的轉變。讓盲生在相互協作操作、相互感染情感、相互激蕩智力、相互檢查評價，給予每個盲生充分展現自我的機會，以此來增強盲生的思維能力及語言表達能力，進而達到提高盲校計算機教學效果的目的。

（三）根據盲生的實際情況，編制科學合理的教學預案

計算機是一門融實踐和理論于一體的學科，而盲生不同于正常人，他們存在著視力障礙，因此，在開展盲校計算機教學的過程中，老師應當根據盲生的實際情況，編制科學合理的教學預案，以此來提高盲校計算機教學的效果。如何區分鍵位、使用快捷鍵，這是盲生學習計算機的關鍵所在，因此，在開展計算機教學時的過程中，老師也應當將之作為教學重點。

在開展計算機基礎理論教學的過程中，老師應當指導盲生認識并區分鍵盤格局，唯有掌握好鍵盤格局，方能更好地應用計算機。在盲校計算機實踐教學過程中，老師首先應當對計算機鍵盤的分布以及每個功能分區的布局進行詳細的講述，通過具象化的語言，手把手操作幫助盲生認識、區分鍵盤格局。通過反復的練習與糾正來幫助盲生掌握鍵盤分布。在盲生熟練掌握鍵盤格局后，老師再重點教盲生如何應用快捷鍵與組合快捷鍵，譬如ctrl+V、ctrl+C、ctrl+A以及ctrl+X等常用組合鍵。在練習使用鍵盤時，老師應當重點引導盲生某些實用性的操作訓練，例如，讓每個盲生編寫一份個人簡介，這就是訓練使用鍵盤的一個過程，再或者讓盲生到網絡上查尋某種信息，編寫一個小說明，這就是訓練使用快捷鍵的一個過程。這樣便可以有效地提高盲生使用計算機的能力，從而達到提升盲校計算機教學效果的目的。

三、結語

總而言之，盲校計算機教學是我國教育體系的一個重要內容，同時也是盲校教育教學中必不可少的一個部分。在開展盲校計算機教學的過程中，老師首先應當調動盲生學習計算機的興趣，其次，還應當對計算機教學方式進行創新，最后，還應當根據盲生的實際情況，編制科學合理的教學預案，這樣方能有效的提高盲校計算機教學的效果，從而促進盲校的可持續發展。

【參考文獻】

[1]吳曉暉.計算機教學中互助模式研究[J].科技致富向導，2013（18）.

[2]石紅艷.搞好盲人計算機教學的幾點體會[J].才智：教育戰線，2012（15）.

[3]趙榮榮.關于做好盲人計算機教學的幾點思考[J].計算機光盤軟件與應用，2014（20）.