關于高職室內設計專業手繪效果圖表現技法課程教學模式探索

張滔

摘要：本文主要從提高手繪教學技能、注重藝術與技術的結合兩方面探討了高職手繪效果圖課程教學模式，以期為廣大高職室內設計專業教師提供一些參考和意見。

關鍵詞：高職；室內設計；手繪效果圖；教學模式

在高職室內設計專業教學中，手繪效果圖課程一直是學生學習的難點。在具體教學中，由于高職學生在進入專業知識學習之前，其美術功底較差，因此在學習這一專業課程時，其學習興趣度不高、熱情較為淡漠、學習狀態較為不夠主動。針對這一點，教師需要重點培養學生的空間思維能力和發散性思維，在展開手繪教學過程中加強示范動作說明，并針對學生學習情況制定具有針對性的教學方案，從而提高學生的學習興趣和手繪技能，促使學生專業角色的轉變。

一、提高手繪教學技能

在高職室內設計專業教學中，理論講解與技能示范同樣重要。這就需要教師在實際教學中以身作則，運用自己的肢體語言感染學生，提高學生的學習興趣。室內設計手繪表現主要分為兩大內容，一是線稿表現，二是色彩表現。站在空間線稿表現角度來講，主要圍繞理論講解展開，比如線條理論、透視理論。站在色彩表現角度來講，主要以講解示范為主，比如馬克筆和彩鉛示范。無論是展開線稿講解還是色彩示范，都是一個循序漸進的過程。教師需要站在學生整體角度分析講解和示范方式，引導學生逐一完成作業。在這一教學階段，教師需要將重點放在臨摹方面。

（一）線條

在手繪表現課程中，線條是基本元素，是展開臨摹、構建立體空間的重要組成要素。所謂線條風格是指一個人在設計室內效果圖時，能夠從線條的疏密或者線條的排列看出他手繪效果圖的風格。學生在練習線條作畫的初期階段，其思維模式和手繪方式仍然停留在素描學習階段。這就需要教師改變教學方式，在示范過程中強調線條的流暢度和準確性。其次，在學習過程中，學生往往不知道如何運用線條表現整體空間視覺感，因此就難以凸顯出空間的光影感覺，導致學生無法正確梳理空間輪廓和形體結構之間的關系。針對這一問題，教師需要注重線條的排列方法，并引導學生運用線條排列方法凸顯效果圖的空間感和光影感。無論是線條的練習還是臨摹技巧的提升，都需要經過時間的錘煉。

（二）透視

在具體教學過程中，高職教師注重“一點透視”、“兩點透視”的理論講解，因此嚴重忽略了開拓學生思維想象力的重要性。假設學生掌握了臨摹和線條描繪技巧，卻缺乏空間想象力，就會導致手繪效果圖缺乏立體感和視覺美感。在講解透視理論知識時，教師應將理論知識與實踐行為結合起來，在講解專業術語的同時借助多媒體設備展開展開圖例、視頻示范說明。比如“測點M的遠近對于空間的影響？”M點是測點，也是輔助點。其位置遠近與空間深度息息相關。在透視講解中，當求取空間深度時，會運用到測點。通俗來講，M測點如同人眼睛的位置，其測點的遠近，相當于人眼睛的透視效果，測點遠近與視點遠近成正比例。在透視畫法教學中，如果單純講解理論知識，學生會對講解知識提不起任何興趣。這就需要教師借助輔助工具展開教學，從而幫助學生加深對空間知識的認識與理解，逐步提高學生的思維想象力和手繪技巧。

（三）色彩

在色彩講解中，教師需要將重點放在馬克筆、彩鉛方面。影響手繪效果圖的因素除了線條筆觸之外，還包括繪畫工具。不同繪畫工具創作的手繪效果圖視覺感和美感不同，這是因為繪畫工具尤其自身特性，比如馬克筆，在講解馬克筆這一繪畫工具時，教師需要向學生介紹這一繪畫工具特性，并親自動手示范這一繪畫工具的比觸感。然后要求學生在不斷臨摹過程中揣摩這一繪畫工具的速度、力度、線條筆觸變化的特點。最后，在練習單體材質、空間上色時，教師需要引導學生將色彩相關知識與馬克筆特性練習起來，這樣在表達空間和物體時，能夠更加直觀化、形象化。還可以在學習和聯系過程中達到鞏固知識、激發創造思維的目的。

二、藝術與技術

在高職室內設計教學過程中，教師需要認清這一事實，即手繪表現效果與藝術審美之間的關聯性較強。影響手繪效果圖質量的因素較多，比如學生的審美能力、繪畫能力、思維想象力等。在講解手繪技巧之后，學生的思維和審美能力會受到不同程度的制約。要想進一步提高其思維層次，需要教師重點加強對學生發散性思維和原創設計思維的培養。在課程最后階段，教師可以展開一次模擬考試。重點考察學生的空間設計能力、繪畫能力等，并在考試及時展開評價。針對不同學生的問題提出具體的解決辦法，為提高學生的表達綜合能力提供基礎。在學習過程中，學生需要樹立正確的學習觀、掌握科學的學習方法，從而打好堅實的基礎。并在實踐中總結規律、掌握手繪表達的技巧，從而了解藝術與技術之間的關聯性。這樣既可以提高課堂教學效率，又可以提高學生的創造力，從而達到事半功倍的教學效果。

三、結語

高職教育與本科教育之間存在教育目的不同。前者為社會培養理論科研人才、后者是為社會培養實踐能力強的應用型人才。因此，在專業教學中，教師需要結合高職學生自身特點和手繪效果圖技法課程特性，制定具有針對性的教學方案。并積極為學生創設實踐機會，將理論知識與示范解說結合起來，選擇合適的教學方式，在注重學生空間思維能力培養的同時提高學生的發散性思維，這樣才可以從真正意義上實現學以致用。

【參考文獻】

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