現代課堂高中英語聽力訓練有效性探究

施婧

【摘要】從高考角度來看，高中英語聽力是一個必考題型；從語言屬性來看，“聽說讀寫”——聽力作為語言學習的基本技能也是放在首位的。因此本文將以高中英語聽力訓練的有效性為切入點進行教學策略與教學思路的闡述。

【關鍵詞】現代課堂 高中英語 聽力訓練 課堂教學

一、高中英語聽力教學現狀分析

從高中英語課堂教學方面來看，高中英語聽力訓練存在以下問題：

1.對高中英語聽力重視不足。無論是高中英語教師還是高中學生通常都把英語技能的訓練重點放在英語生詞語法的理解上，因為這樣的練習更容易操作，而聽力訓練不僅要有一定量的練習題還要有相應的錄音，同時對英語能力的提升又不是一朝一夕就能夠實現的，也就是說英語聽力訓練效果見效緩慢，因此很多教師和學生對英語聽力的重視程度都明顯不足。

2.高中英語聽力訓練方式單一。高中英語聽力教學存在的第二個問題就是教師對學生進行的高中英語聽力訓練方式過于單一，即僅僅是圍繞練習題反復播放錄音，讓學生根據錄音內容進行ABCD的選擇，便再無其他方法。這種單一枯燥的訓練方式就導致了高中英語聽力教學出現了第三個問題——學生對英語聽力缺乏興趣。

3.學生對聽力學習的興趣低。造成學生英語聽力學習興趣低、動力不足的原因主要是由于下列兩個原因：一是由于教師采取的英語聽力訓練方法過于單一；二是由于英語聽力能力是一個緩慢提升的學習任務，無法在短時間內快速提升。

二、高中英語聽力訓練有效策略探討

基于對上述高中英語聽力課堂教學現狀，筆者認為要想提高學生高中英語聽力重視程度，豐富高中英語聽力訓練方式，提高學生英語聽力訓練的積極性和主動性，教師不妨從以下幾個方面進行嘗試。

1.充分發揮多媒體教學技術優勢進行高中英語聽力訓練。充分利用多媒體教學技術加強對學生進行英語訓練強調的是，教師在對學生進行聽力訓練時，可以不單純通過聽力播放——習題訓練的形式來實現，而是通過多媒體輔助教學，采取更加豐富的形式進行。例如，在對高三學生進行英語生詞復習的時候，就可以以單元為單位，將生詞逐一展示在PPT上，并隨機播放英語生詞的發音，引導學生對生詞發音的正確與否進行辨析，通過這樣的形式不僅可以提高學生的英語聽力訓練積極性，同時還可以極大地降低英語聽力訓練的難度，對所學生詞及其發音起到很好地鞏固與強化作用；再如，在對人教版必修一第一單元的生詞進行復習時，教師通過PPT展示生詞survey（并配有與survey相對于的圖片）再播放生詞series的發音，讓學生進行辨析，當學生意識到教師播放的發音與survey不符時，一起說出survey的正確發音，再進行下一個生詞訓練，并依次從生詞擴展到短語再到句子，循序漸進地提高學生英語聽力能力。

2.恰當設置情景，在情景中引導學生對聽力內容的理解。很多時候，高中生認為高中聽力訓練太難，自己無從下手，其實正是由于學生無法在正常語速播放下的英語聽力內容中快速而敏銳的捕捉到相關信息。因此在英語聽力初期的訓練過程中，教師還可以采取設置恰當情景的形式來引導學生進行聽力訓練，降低聽力訓練難度，使學生聽力思維更具有方向性。例如教師在對學生播放以friendship為話題的聽力內容時，就可以預先設計出與友情相關的情景，最簡單而直接的方式就是通過PPT展示友情相關圖片；當教師向學生播放以Travel journal為話題的聽力內容時，就可以通過PPT設計旅游相關的圖片，如機場、行李箱、旅途風光等等，使學生能夠在情景中明確聽力內容的方向。

3.以小組合作為主要形式，因材施教引導學生自主進行聽力訓練。由于課堂教學時間十分有限，要想對學生進行充分的英語聽力訓練僅僅靠課堂教學時間是無法實現的，同時不同英語基礎的學生所需進行的英語聽力訓練也有著很大的差異。因此教師還可以根據學生英語聽力以及英語基礎的不同程度將學生劃分為不同小組，每小組選出一名小組聽力訓練負責人。教師按照周期制定不同的聽力訓練任務，引導學生以小組為單位在課余時間進行聽力訓練，培養學生形成自主進行英語聽力訓練的意識。畢竟英語學習，尤其是英語聽力訓練是一個循序漸進，不能急于求成的學習內容。因此要想真正提高學生的英語聽力能力，還是要靠學生主動的日積月累。教師不妨從書店或圖書館里選出幾本與某小組學生英語聽力水平相適應的英語聽力訓練習題，對不同小組設計不同的聽力訓練計劃，采取因材施教的方法促進不同聽力基礎的學生都能夠在小組學習中打到英語聽力能力的提升。

總之，筆者認為高中英語聽力對高中學生尤其是高三學生來說尤為重要，要想對高中生進行有效的聽力訓練，教師不但要提高學生對英語聽力的重視程度，還要豐富教學形式，提升學生聽力訓練的興趣點和主動性。

參考文獻：

[1]鄔娟華.提高高中英語聽力訓練的幾點思考.

[2]英語畫刊（高級版）.2016（04）.