校企合作基礎下高職安卓應用開發課程教學改革探索

王詠梅

【摘要】 本文以高職計算機應用技術專業安卓基礎應用開發課程為例，探討了基于校企合作模式下如何進行教學方法的改進，從而實現更好的教學效果，并有效促進校企合作，構建更適合高職教育特點的專業課程改革體系奠定了基礎。

【關鍵詞】 安卓基礎應用開發 校企合作 計算機應用技術

高職教育中計算機應用技術專業培養的是具有較強動手能力的移動互聯網技術型人才，這些學生通過在校學習期間基礎知識的學習和大量的實際操作能力的培養，才能真正成為IT精英為社會所認可。為了更好地培養學生的動手實踐能力，目前大量高職院校積極開展校企合作項目，使得學生能夠在系統地學習了基礎知識之后、走向工作崗位之前首先體驗下企業中進行軟件開發的工作模式[1]，進而進行有效的實踐和總結，達到更好地鍛煉效果。為了更好的開展校企合作，也為了在這種模式下能夠更好地發揮其效果，作者在校企合作模式下的安卓基礎應用開發課程開展過程中進行了教學方法的探索和總結。

一、教學內容改革

傳統模式的教學過程中，更注重理論知識的教學，教師一味地傳授學生基礎理論知識，而不考慮學生學習的效果，也不考慮學完這些理論后的實際用途。而針對安卓應用開發類課程，學生僅聽取理論并不能有形象地認識和記憶，即使再認真的學生，也會慢慢厭棄這門課程。而在學習過程中，如果伴隨動手操作，教師帶領學生上機操作，把一個個學生平時使用的APP軟件經自己的手開發出來，一定能夠吸引學生的學習興趣，而且在做項目過程中將知識點消化掉，能夠達到非常好的學習效果。所以教學內容上要做深入研究并進行改革，不光要有理論知識，更要有較多的實驗、實習、設計、實訓等實踐教學內容，將理論知識嵌入實踐教學環節過程中，擺脫傳統鼓噪的單純理論教學的模式，以期達到更好的教學效果[2]，從而培養學生的綜合職業能力。

二、教師團隊改革

傳統模式下教學團隊都是學校的專制教師，專制教師有自己的優點，比如教學經驗豐富、更了解學生、教學方法較多等，但是有其局限性。很多專制教師都是從學校畢業就開始從教師崗位做起，沒有真正的企業開發的經驗，因而實際軟件開發經驗有所欠缺，所以，應該對安卓開發類課程既配備專職教師指導教學方法、進行教學監督等，又要配備有實際企業工作經驗的兼職教師做實習和實訓的指導師傅，這樣可以發揮專職教師和兼職指導師傅的雙重優點，雙優結合去教育學生，必定可以達到良好的效果。

三、教學主體改革

傳統教學過程中，以教師為主體，將知識灌輸給學生，教師可以稱為“說教者”，不能很好地發揮學生的作用，因而效果不佳，尤其對于計算機類專業課程效果更差，因而我們針對性地對教學主體進行改革。改革模式下，我們要發揮學生的主體作用，教師要做“參謀者”、“學生學習的組織者”，讓學生不是被動參與學習，他們是主體，讓他們主動去探索、去尋求新的知識[3]。比如針對某安卓項目的開發，可以讓學生分組去進行需求分析，總體項目的設計，提出自己的想法進行小組探討，這樣可以發揮每個學生的主體作用，也能滿足他們個人的心理成就感，進而引發更強烈的求知欲。教師可以在這個過程中進行引導，不足之處加以指引，提供一些參考意見等等。這樣學習過程將成為學生們和教師一起探索的雙向過程，進而引發學生強烈的求知欲，發揮無限潛能。

四、教學手段改革

近年來，多媒體教學已經廣泛進入課堂，給廣大師生帶來便捷。在高職計算機教學過程中，更要大力推進現代化教學、計算機教學，教學過程中，要人手一臺計算機，教師帶領學生一起進行項目的開發，并廣泛利用網絡資源，更高效地獲取各種需要的信息和數據，從而更快地提高教學質量。

五、實踐教學方法改革

近年來，實踐教學也在各高校被廣泛開展，但是并未真正達到其效果。主要原因在于沒有進行真正意義上的“實踐教學”，僅僅以小練習作為實踐項目，并不符合實際企業項目開發的需要。真正意義下“實踐教學”應以實際項目為驅動開展，那么“校企合作”正是良好的開展“實際項目驅動”的機會。我們將合作企業中實際項目帶入課堂，從淺入深，帶領學生真正進行實際項目的開發，不僅學到了開發的本領，也同時了解企業中完成一個項目需要做的工作和需要注意的事項，為將來走向工作崗位打下良好的基礎

總之，在“校企合作”的基礎上，進行高職課程改革符合現代高職教育的需求，經多年探索和實踐，將改革方法用于實際教學過程中已初見成效，相信在后期的進一步推動和研究中，一定能夠達到更好的效果，培養更多的移動互聯網專業型人才。

參 考 文 獻

[1] 昌永紅，付麗文. 基于校企合作模式下實訓基礎課程體系的開發——以建筑工程技術專業為例[J].黑龍江科技信息， 2012.

[2] 歐陽元東. 基于Android課程的校企合作模式探析[J].電子世界，2014.

[3] 歐陽浩，伍軼明. 依托校企合作促進基于Android的移動計算課程教學改革[J].數碼世界，2016.