淺談自主學(xué)習(xí)在高職現(xiàn)代傳播專業(yè)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)中的積極作用

譚曉+徐笛佳

【摘要】本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)資源、轉(zhuǎn)變師生角色三方面分析了自主學(xué)習(xí)在翻譯能力培養(yǎng)中的積極作用，有效的翻譯能力培養(yǎng)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為突破口。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 翻譯能力

目前，高職現(xiàn)代傳播專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向大多為涉外機(jī)構(gòu)和教育咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，相對于其他專業(yè)來說，英語水平要求相對較高。語言反映文化，并承載著文化，翻譯中信息轉(zhuǎn)換不對等，將直接造成文化溝通障礙。因此，翻譯能力在文化傳播工作中尤為重要。長期以來，自主學(xué)習(xí)理論一直得到我國很多專家學(xué)者乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，眾多英語教師也將其引入高職英語教學(xué)中。筆者試圖探討自主學(xué)習(xí)對高職現(xiàn)代傳播專業(yè)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的積極影響。

一、自主學(xué)習(xí)的界定

Holec最早提出了自主學(xué)習(xí)，并將其定義為“管理自己學(xué)習(xí)的能力”，即由學(xué)生自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)材料和信息，并根據(jù)需要隨時(shí)返回重復(fù)認(rèn)識(shí)加工，從而使學(xué)習(xí)過程由容量和時(shí)間有限的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為容量和時(shí)間近乎無限的長時(shí)記憶，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能和積極性。國內(nèi)學(xué)者在自主學(xué)習(xí)方面也做了大量的研究，徐錦芬對自主學(xué)習(xí)的概念和應(yīng)用方面進(jìn)行了相關(guān)探索。陳曉湘全面闡述了自主學(xué)習(xí)，她認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種綜合的主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素，是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估等。筆者結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的研究以及高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，將自主學(xué)習(xí)界定為學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和方式，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地進(jìn)行自我檢查評(píng)估并能夠主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略的一種學(xué)習(xí)模式。

二、自主學(xué)習(xí)在翻譯能力培養(yǎng)中的積極作用

1.有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。都說興趣是最好的老師，如果能讓學(xué)習(xí)成為一種興趣，那將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)翻譯教學(xué)方法以教師講授為主，完成指定翻譯練習(xí)為輔，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。但如果在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際水平來選擇課外翻譯實(shí)踐內(nèi)容，課堂采用小組合作、討論和競爭等方式，并在課堂上適當(dāng)增加一些影音文件的字幕翻譯，廣告圖片上的商品信息翻譯，可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從 “必須學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹酚趯W(xué)”。

2.有效拓展學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式中教師只能在教室對學(xué)生進(jìn)行講解，課堂教學(xué)主要依賴紙質(zhì)教材，教學(xué)資源和方法手段也極其有限，學(xué)習(xí)者無法獲取更多的學(xué)習(xí)資源。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，師生都可以突破時(shí)間、空間和傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣從各種渠道靈活選擇學(xué)習(xí)材料，根據(jù)實(shí)際能力來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足自身的學(xué)習(xí)需要。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立教學(xué)資源庫，可以在課堂上調(diào)用教學(xué)資源中的各種素材，如文本、動(dòng)畫、視頻、圖片等；學(xué)生可以在課外根據(jù)自己的時(shí)間和特點(diǎn)自主選擇翻譯實(shí)踐內(nèi)容，如最喜歡的電影對白翻譯，最愛的英文歌曲歌詞翻譯、最美的中國古詩詞翻譯等，以鞏固翻譯理論，提高翻譯能力。

3.有效轉(zhuǎn)變師生角色。眾所周知，翻譯重在實(shí)踐。而目前的翻譯教學(xué)中還是以教師輸出為主，輸出內(nèi)容以翻譯理論講解為主，再配以少量的課堂翻譯練習(xí)，即構(gòu)成翻譯課堂。教師是培訓(xùn)師和評(píng)估者，學(xué)生只是單純的培訓(xùn)對象。自主學(xué)習(xí)的引入可以有效調(diào)整師生角色，教師還可以是設(shè)計(jì)者、協(xié)調(diào)者、釋疑者和評(píng)估者，學(xué)生可以是學(xué)習(xí)任務(wù)的自我決策者，學(xué)習(xí)任務(wù)的自我監(jiān)督者，教學(xué)過程中的合作者，學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)估者。自主學(xué)習(xí)模式下，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的中心地位.也肯定了教師的重要作用。

三、結(jié)束語

翻譯能力對于現(xiàn)代傳播專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，而學(xué)生的翻譯能力并非教師在課堂內(nèi)講授出來的，是依靠學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)出來的。因此，翻譯教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性尤為重要。學(xué)生只有充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教師的引導(dǎo)下積極思考和探索，反復(fù)揣摩，不斷修改，才能逐漸培養(yǎng)翻譯思維，提高翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錦芬.大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2007.

[2]Holec，H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford，UK：Pergamon Press，1981.

[3]陳曉湘，張昔陽.高校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）：50-52.

作者簡介：

譚曉（1982.7-），女，漢族，湖南常德人，講師，本科，主要研究方向：翻譯、商務(wù)英語教學(xué)。

徐笛佳（1961.9-），女，漢族，湖南長沙人，副教授，本科。