翻轉課堂在高職高專大學英語教學中的應用探討

楊慧梅

【摘要】隨著“互聯網+”時代的到來， 傳統英語教學模式已不能滿足當代英語教學的需要，本文以《大學英語》課程進行翻轉課堂教學為例，介紹翻轉課堂教學設計的流程，提出推進翻轉課堂教學改革的各項保障措施，可以為大學英語教學實現教學改革、學生全面發展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂 高職高專大學英語

一、地方高職高專院校大學英語教學現狀

1.雖然中國的大學英語教學改革已經實施多年，但在一些學院和大學占教學主導地位的仍是傳統的教學模式。在有限的課堂45分鐘內，教師要將課本知識講授給學生，學生忙于聽課記筆記，很少有機會進行口語表達訓練，學生在大學英語課堂中只會學不會用，這在一定程度上影響大學英語的教學效果。

2.高職高專院校學生英語基礎薄弱，英語水平參差不齊，其中藝術、體育類考生和三校生連基本英語單詞讀寫存在許多問題，缺乏基本的英語聽說讀寫能力，大部分學生仍然保留中學階段的英語學習習慣和方法，學習十分被動。

大學英語教學面臨嚴峻的挑戰，傳統的大學英語教學將面臨巨大的沖擊，教學內容和教學手段必須隨之改變來滿足高等教育國際化的需求，而翻轉課堂作為一種新的國際化創新教學模式，具有傳統教學無法比擬的獨特優勢。翻轉課堂在大學英語教學實踐中的應用，可以有效打破目前的大學英語教學發展之困境，為學生的英語學習提供便利，深化高職高專大學英語教學改革，全面提高學生的實際應用語言能力。

二、翻轉課堂在高職高專大學英語教學中的運用

1.翻轉課堂概述。翻轉課堂 （“Flipped Class”）也稱為“反轉課堂教學模式”，是指學生通過課前自主學習教師上傳的數字材料（音視頻、電子教材等）完成基本知識的習得過程，而課堂則成為通過教師答疑解惑、師生互動、探究等促進知識內化的主場地。不同于傳統課堂的“先教后學”，翻轉課堂則實現了“先學后教”的教學模式?！胺D課堂”的運用，就是將傳統教學重新加以調整，把學習主動權交給學生，真正意義上將課堂變成以學生為中心的課堂。隨著開放教學資源運用快速發展，耶魯公開課，MOOC，TED等教學資源的涌現，為“翻轉課堂”教學提供了豐富、優質的教學資源。

2.翻轉課堂在大學英語精讀課上的應用探討。翻轉課堂在大學英語精讀課上的實施主要包括課前學習、課堂活動和課后反饋三個階段。翻轉課堂教師可以充分發揮資源優勢，組成教師團隊，每一篇課文或每一個單元都由一名教師負責錄制微課內容并分享。課前讓學生自主學習教師上傳的教學視頻、音頻等數字材料，使其真正發揮課堂的作用，提高學生的學習主動性，從而達到學習的目的。下面以《新編實用英語綜合教程2》中的Unit1 Invitations為例進行探討。

（1）課前教學準備環節。本單元的教學目標是通過本單元的學習，學生能夠用英語進行口頭邀請和答復，能用英語書寫邀請函和回執信。教師根據教學目標來制作教學視頻，教師把寫邀請函的六步驟制作成教學視頻并分享到班級群共享，學生課前自行觀看和學習。

（2）課堂探究環節。課堂活動的關鍵是通過教師答疑解惑、師生互動、探究等來促進學生知識的內化。大學英語學習的主要目的是讓學生有更多機會進行英語表達，培養學生的語用能力。課堂上，教師規定情境，組織學生分角色扮演口頭邀請，隨后教師點評、總結，并把邀請禮儀等融合進去。接著是書面邀請寫作階段，教師把學生寫好的邀請函打亂分發給學生，讓學生根據教學視頻中的寫邀請函的六步驟進行互改，教師再隨意抽取一份學生批閱過的邀請函，和學生一起討論、校改。通過這種方式來培養學生自審能力，批判思維能力，真正做到以學生為中心，教師為促進者、誘導者。最后教師對學生學習中出現的問題進行總結，針對難點、疑點再次進行講解，鞏固學習。

（3）課后反饋環節。課后反饋由學生學習成果的反饋和教師對學生學習成果的評價兩個部分組成。學生學習成果的反饋包括學生的自我評價和小組組員之間的互評。

三、在高職高專推進翻轉課堂教學模式的保障

1.學校方面。學校應加大信息技術的投入，提供微課制作錄播室及技術支持、提供硬、軟件設備，保障網絡順暢。

2.教師方面。為了滿足學生需求的多元化，教師應當在日常的工作學習以及生活當中不斷地提升自身的媒介素養，充分發揮優質教育資源在大學英語教學中的積極作用。此外，教師要理順微課與傳統課堂的關系，合理利用微課，進一步提升教師的教學水平，同時教師還需要加強對學生線下學習的監控。

3.學生方面。學生應具備較強的自主學習能力與自我監控能力。翻轉課堂教學模式要求學生課前觀看教學視頻及數字資料以完成知識的前期輸入，在課堂上要積極主動地與老師、同學交流探討，合理有效地安排自己的學習時間，由“要我學”向“我要學”轉變。

四、結語

翻轉課堂教學模式對于高職高專的教育改革來講，機遇與挑戰并存。翻轉課堂把線上、線下的教學整合起來，可以彌補學生在課堂上的認識不足，培養學生自主學習意識，實現個性化教學。當然，要充分發揮翻轉課堂模式在高職高專大學英語教學中的作用，教師和學生要客服諸多困難和挑戰。教師要設計開發多層次的微課資源、設計合理的課堂教學活動和完善反饋和評價體系等措施，充分激發學生學習的熱情和興趣，調動學生學習的自主性，同時加強課堂外的監管，而學生要具備較強的自主學習能力和自控能力。

參考文獻：

[1]楊立.翻轉課堂在大學英語教學中的運用[J].考試周刊，2015 （38）.