中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式研究

王志宏

2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，職業(yè)學(xué)校要牢固樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，把工作重點(diǎn)和資源配置集中到教育教學(xué)上來(lái)。要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中職學(xué)校語(yǔ)文課程作為學(xué)生公共基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于塑造學(xué)生的智力，培育學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精”的工匠精神起著重要的作用。筆者圍繞語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、體會(huì)與感悟等內(nèi)容進(jìn)行探討，旨在為中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)提供理論參考。

一、課程內(nèi)容生活化

語(yǔ)文教材中許多文章大都來(lái)自生活或來(lái)自作者生活的體驗(yàn)和感悟，但由于中職學(xué)生受到年齡和閱歷的影響，缺乏對(duì)文章的深入了解和真實(shí)體驗(yàn)，這就需要語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，充分結(jié)合生活中的事例，將教學(xué)內(nèi)容生活化，通過(guò)與身邊事例的緊密集合，使教學(xué)內(nèi)容與生活融為一體。比如，筆者在講授汪曾祺的《胡同文化》時(shí)，考慮到多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京或沒(méi)有身臨其境的感悟，于是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了部分教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)和了解胡同文化，然后搜集了許多北京胡同的圖片，使學(xué)生的視覺(jué)和心靈都受到?jīng)_擊，提升了語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

中職學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)的首要目的是能夠通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素養(yǎng)和內(nèi)涵，從而更好地工作和生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中，每周都會(huì)安排學(xué)生寫(xiě)一篇生活感悟，并在班里與大家進(jìn)行分享和交流，提升學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。此外，還定期組織閱讀和演講活動(dòng)，注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步欣賞文學(xué)作品，就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的理解、體驗(yàn)或感悟。

二、教學(xué)方式多元化

由于多方面的原因，在現(xiàn)行使用的語(yǔ)文教材中，部分章節(jié)內(nèi)容不太適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些章節(jié)內(nèi)容可以選擇戶(hù)外教學(xué)，不要局限于教室內(nèi)。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生智力的發(fā)展是由多種因素決定的，其中認(rèn)識(shí)因素、情感因素是最重要的因素?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，只有課程內(nèi)容足夠引起學(xué)生興趣時(shí)，才能提升知識(shí)的記憶能力。在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，筆者先講述了《紅樓夢(mèng)》的神話(huà)故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)觀(guān)看相關(guān)章節(jié)的視頻，讓學(xué)生有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。觀(guān)看之前，筆者留了幾個(gè)問(wèn)題：林黛玉在賈府內(nèi)見(jiàn)到了幾個(gè)人？這些人中你最喜歡誰(shuí)？他們的表演技巧如何？帶著問(wèn)題觀(guān)看視頻后，效果非常明顯。在講授《雨巷》時(shí)，專(zhuān)門(mén)挑選在下雨天進(jìn)行，和同學(xué)們一起漫步在校園的泥濘小路上，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

通過(guò)多項(xiàng)研究表明：同等條件的兩組學(xué)生，在相同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)果競(jìng)賽組的成績(jī)優(yōu)于無(wú)競(jìng)賽組。由此可知：競(jìng)賽有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在授課過(guò)程中，可以采用“以賽促學(xué)”的方式，從而激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

三、評(píng)價(jià)模式多元化

傳統(tǒng)的“一紙考試”的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不能實(shí)現(xiàn)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》的課程教學(xué)目標(biāo)。隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革的推行，以及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的要求不斷提高，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式迫切需要改革，筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中探索出了一套有用的語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式：結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，著力于學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求，明確語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如識(shí)字需求、閱讀能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等，把總目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，弱化“唯分?jǐn)?shù)論”的模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)的目的。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂活動(dòng)參與度，采取定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)論與感悟

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要做好課堂的組織者和引導(dǎo)者。“填鴨式”教學(xué)中教師占用的時(shí)間多，會(huì)讓學(xué)生比較疲憊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生恐懼感。應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生整天忙于考試和作業(yè)，久而久之學(xué)生就會(huì)厭煩數(shù)學(xué)這門(mén)課程，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，盡量避免教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，課堂中給學(xué)生預(yù)留足夠的討論、展示、分享的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的氛圍。