數字媒體藝術設計學科定位的策略研究

李佳欣

數字媒體藝術設計學科是一門由科學技術與藝術融合產生的新型學科，近幾年得到了快速發展，它在我國起步較晚，很少有高等院校開設這門學科。而在為數不多的開設這門學科的高等院校中，也存在著諸如學科定位偏差大等問題。這些問題主要表現在學科體系結構建設、學科定位及發展方向、師資隊伍建設等方面。基于存在的這些問題，謝成開教授編撰了《數字媒體藝術設計概論（第3版）》（清華大學出版社2015年8月出版）一書，對數字媒體藝術設計進行了深入的研究，該著作自出版以來，受到了各方讀者的關注。編者根據近年來數字科技發展的最新成果，對第2版進行了全面的修訂，刪繁就簡，除舊布新，精練文字，注重實用，在保留原書結構的基礎上，增加了大量新的內容。此次修訂，進一步厘清了數字媒體藝術的發展脈絡與歷史淵源，深入淺出地闡明了數字媒體藝術的范疇、類型、藝術語言與文化思考，并從媒體藝術、數據庫文化、圖像拼貼與后現代語境等角度分析了數字媒體藝術的美學特征。同時，還介紹了數字媒體藝術與文化創意產業的關系。

《數字媒體藝術設計概論》一書共8章，主要內容包括媒介進化論，數字媒體藝術理論，圖像拼貼與數字藝術，科學、藝術與數字媒體藝術，數字媒體藝術簡史，數字媒體藝術與創意產業，數字媒體藝術與信息化設計和數字媒體藝術的未來。作為典型的綜合性學科，數字媒體藝術設計不但包括數字技術內容的主要學習課程，而且包含廣告、環境藝術、影視、動畫、玩具、游戲和建筑裝飾等藝術設計課程。另外，數字媒體藝術設計學科還包含諸如材料學和數字存儲等學科的相關課程。

目前，高等院校的數字媒體藝術設計學科建設與發展不容樂觀。很多學校沒有與此相關的課程設置，又或者雖有相關課程但體系結構并不合理，課程設置不均衡。究其原因，主要在于高等院校教師對此學科認識不足或存在分歧，數字媒體等學科的老師側重于對數字媒體技術等課程的教授，而藝術類學科老師則堅持認為更應該注重學生藝術類知識和能力的培養。兩個領域老師之間所存在的意見不統一導致了該學科的教學目標不一致，使得該學科的教學定位得不到統一，從而導致課程之間失去聯系，結構不完整，體現不出該學科的綜合特性。所以，數字媒體藝術設計學科的定位需要相應的改進對策。

首先，高校教師應革新教學理念。高等院校的老師應該消除數字媒體藝術設計學科在定位上的異議。數字媒體相關課程的老師要明確藝術類課程對于該學科的不可或缺和二者之間的相互補充關系，同時藝術類相關課程的老師也必須明確只有將數字媒體學科和藝術設計學科有機融合才是該學科的教學精髓，以大局意識認識該學科，體現其綜合性，以當前市場發展情況為基礎，對該學科的必修和選修課程進行分析，合理地完善課程體系，找到該學科正確的教學目標。

其次，建立教學體系，推動學科發展。要深入分析數字媒體藝術設計學科的特征，并對其準確定位，這樣才有利于該學科相關的專業知識體系的完善和學科知識架構的延伸。學科所設置的課程應該包含藝術設計類課程和數字媒體類課程，數字媒體類課程主要包括計算機基礎等應用技術類課程，比如網頁設計、計算機程序編寫、計算機應用基礎、計算機圖像處理、動畫設計、影視后期制作等，而藝術設計類課程則應該包含數字圖像處理、視覺藝術、美術基礎等，另外還應該包括大學語文、大學法律基礎、大學生思想道德修養等人文社科類課程。其中，專業核心課程在整個體系中占主導地位，能夠培養學生扎實的專業技能。

再次，高校應加強師資隊伍的建設。數字媒體藝術設計學科的體系建設和定位問題解決之后，還面臨著組建師資隊伍的問題。第一，必須有一支綜合能力較強的教師團隊和先進的設施配備作為后盾，也就是說，數字媒體課程和藝術設計課程的教師都是不可或缺的。第二，數字媒體課程和藝術設計課程教師的配置要均衡，同時也要保證相關課時的均衡。這有利于學生在學習過程中不斷提高自己的綜合能力，形成藝術和技能全方位的知識與技能體系。

總之，數字媒體藝術設計學科是一門綜合性極強的學科，同時它又極具基礎性，在學科建設上需要綜合考慮該學科的特點、專業定位和學科定位等諸多因素，著眼于教學理念、學科體系及師資隊伍建設，讓學科建設問題從根本上得以解決。