基于steam教育的兒童課程設計與研究

黃沙

摘要：幼兒園是孩童學習生涯的起始點，是學生生涯的開始。幼兒園教育使館學生未來的人生發展和成長。因此，建立健全幼兒園教育機制，完善幼兒園的規章制度，開創幼兒園新興教學模式，是幼兒園教育的重中之重。隨著國外steam教育理念的引入和不斷深化，培養獨立思考和實踐能力成為幼兒園教育的關鍵。獨立思考能力是發散學生思維、提升學習能力的最優辦法。實踐能力則能夠幫助學生轉化所學理論知識，將抽象的文字知識用于現實之中。這也是steam教育的理念之一。目前，我國steam教育尚且不夠完善，問題漏洞依然存在。為了更好的解決幼兒園steam教學存在的問題，本文將以steam教育為入手點，淺談基于steam教育的兒童課程設計與研究。

關鍵詞：steam教育;幼兒園;課程設計與研究

引言：

目前，我國的幼兒園教育教學模式較為傳統，未能真正激發幼兒園學生的學習潛力，無法為學生的學生生涯打下良好基礎，導致部分幼兒園學生在三年的幼兒園生涯中，并未真正學到許多知識。引進于國外的steam教學，則能夠一定程度上解決幼兒園實際教學面臨的問題和困難，從而建立完整系統的steam幼兒園教學模式，提升幼兒園的教學質量和教學水平，使得幼兒園學生在幼兒園中養成良好的學習習慣，提升學生的學習能力。

一、我國steam教育的現狀

由于steam教育起源于歐美國家，因此，steam教育在歐美國家已經逐漸成為主流教育模式，而中國引進steam教育模式還尚未成熟，導致部分幼兒園在教學中，并未真正發掘steam教育模式真諦。目前，受限于我國幼兒園硬件設施、師資力量和教學場地等原因，steam在實際教學中，也與steam教育模式相差很大。特別是在部分農村地區，硬件設施和教學場地都無法達到steam教育的要求。且steam教師的培養，也是我國目前steam教育的缺漏，由于steam教育與傳統教學存在較大的差異，因此，需要專業性極強的steam教育的培養，但我國目前沒有開設針對steam教育的課程。

種種原因，導致steam教育在中國教育環境下，并未展現出優于傳統教學方式的特點。除此之外，受我國傳統教學理念的影響，勞動、藝術類教師存在感本身就偏低，由于藝術、勞動不作為各類考試升學的參考目標，導致此類科目歷來不受重視，處于較為尷尬的位置，這也與steam教學相悖。

如今，在素質教育和新課改的大背景下，steam教育作為新興教學模式，十分契合國家教育戰略和教學理念，因此，steam教育正在不斷地展現其特有的教學優點。隨著國家教育體制機制的不斷改革和神話，steam教育在課程設計和教學策略等方面，正對幼兒園教育產生十分巨大的影響。

二、steam教育的特點

在我國素質教育和新課改的要求下，幼兒園教學正在不斷地改變教學理念。steam教育具有傳統教學無法比擬地創造性和協調性，能夠抓住學生的學習興趣，不僅培養學生的理論知識，還能夠在科學、技術、工程、藝術和數學等方面進行科學系統的培養，對學生的未來發展具有重要的學習意義。steam教育是美國弗吉尼亞科技大學學者Yakmam在研究少年兒童綜合教育時提出的概念，其目的是為了向國家輸送大批創造性人才。

隨著steam教育的不斷發展，steam教育正在不斷的改革和深化，致力于將科學工程與藝術人文進行有機結合，全面培養學生德智體美勞，全面發展學生的學習能力。[1]既能夠讓學生養成獨立思考的能力，又能夠具有藝術的眼光，審視世界。事實上，steam教育在一定程度上與我國的素質教育相同，都更加注重學生的全面發展，而非僅僅是科學文化知識。

三、steam教育在實際幼兒園教學中的課程設計

1、課程設計應培養學生的獨立思考學習能力

steam教育的重要理念之一就是培養學生的獨立思考能力，傳統的教學模式過于注重學生對知識的記憶和背誦，導致學生不能對所學知識靈活運用，融會貫通。Steam教育注重對學生獨立思考、創造性能力的培養，特別是在面對一些需要學生進行深刻理解的知識，steam教育可以引導學生靈活運用各種所學知識解決問題，而非傳統的“灌輸式”教學。幼兒園時期的學生，心智發展尚未成熟，導致大多時候都處于被動學習的狀態，特別是在面對一些復雜抽象的理論知識時，無法激發學生的學習興趣，最終導致學生失去學習興趣。因此，教師在實際教學中應當以學生的興趣點為切入點，培養學生的獨立思考能力。

例如，在教學學生們學習數字時，教師可以找到一些有利于學生理解的教學視頻，由于學生對于數字尚未形成明顯的概念。面對復雜的新知識，學生未免會有一定的迷茫和困頓。因此，教師應當在學生學習興趣的基礎上，鼓勵學生自主探索數字背后的奧秘。教師也應耐心的對學生進行輔導和溝通，特別是年齡較小的幼兒園學生，對世界充滿了好奇，教師也應在教學計劃內，引導學生進行獨立學習。

2、課程設計應當培養學生的團結協作意識

由于年齡較小的學生對“團隊”還未形成相關的概念，特別是心智不成熟的幼兒園學生，大多數都是以自我為中心，拒絕與其他孩子進行溝通合作，對團隊的力量沒有正確的認識。因此，教師在實際教學中，應結合steam教學理念，培養學生的團結協作意識。教師在實際教學中，要使學生有意識的認識到團隊合作的重要性和成就感，當學生意識到團隊合作具有個人無法比擬的優勢時，學生會將團結合作銘記于心，逐漸養成團結協作的意識和能力。

例如，在對學生進行“環保”理念的教學時，教師可以通過讓學生清掃衛生的活動，使學生認識到與同學一起進行勞動所花費的時間要遠小于一個人勞動所花費的時間，使學生了解團結合作的重要性，進而使年齡尚小的學生逐步形成團隊意識。使學生認識到一些問題僅靠個人是難以完成的，需要團隊進行分工合作。教師可以通過課程活動的設置，既能夠培養學生的實踐能力，也能使學生在團結協作中收獲成就感和幸福感。[2]

結語

steam教育作為一種理念，并非要求學校專門開設相關課程，而是在實際的幼兒園教學中，steam教學可以作為一種獨特的教學參考，改善現有教學方式，使學生能夠在合適的教學方法下，健康快樂的學習成長，這也是steam教育的初衷和目的。幼兒園教育作為人一生之中的第一堂課，需要正確的方法輔以科學的教導，才能夠讓學生在學校真正學到知識。通過steam教育模式，學生不僅對幼兒園知識進行了全面的學習，還能夠一定程度上對接小學知識，使學生在steam教育模式的引領下，朝著更加美好的未來進發。

參考資料：

[1]胡英慧.學前兒童STEAM教育課程設計及案例研究[D].東北師范大學，2018.

[2]武海麗.淺談兒童美術教育課程設計思維表達[J].美術教育研究，2018（04）：138-139.

諸暨市城西幼兒園? 311800