冶金技術專業(yè)教學組織模式的改革及成效

丁亞茹

摘要：實現(xiàn)校企深度合作是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才的主要方式，也是當今職業(yè)教育需要突破的主要任務。在冶金專業(yè)“校企共育、分向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式下，如何實施人才培養(yǎng)是至關重要的，本文在不斷地與企業(yè)交流、合作情況下，探索和實踐了分段式教學組織模式。

關鍵詞：教學組織模式 項目教學 高鋁資源學院

教學組織形式，就是根據(jù)一定的教學思想、教學目的和教學內容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。職業(yè)教育教學活動中，技能教學、任務教學、項目教學和崗位教學是職業(yè)教學典型的教學活動。

內蒙古機電職業(yè)技術學院冶金技術專業(yè)將技能教學、任務教學、項目教學和崗位教學四個典型的教學活動有機地結合起來，形成了符合現(xiàn)代化職業(yè)教育要求的分段式教學組織模式。

一、“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式的形成

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中指出：把提高職業(yè)教育質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。

“內蒙古自治區(qū)十二五規(guī)劃”中提出：“適度擴大鋼鐵生產能力，加快推進產品結構調整和升級換代，提高特種鋼、優(yōu)質鋼、稀土鋼比例，發(fā)展大型石油管材、高強度轎車用鋼、高檔電力用鋼等高附加值產品。”“推進有色金屬探、采、選、冶、加一體化發(fā)展，加快實施粉煤灰提取氧化鋁專項規(guī)劃，積極推進境外有色金屬資源落地加工，培育有色金屬產業(yè)集群，建設國家重要的有色金屬冶煉加工基地，提高深加工水平，加工轉化率達到50%以上。”

為了實現(xiàn)以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，筆者學院冶金技術專業(yè)本著服務自治區(qū)經濟產業(yè)，確定了“校企共育、分向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式主要面向鋼鐵冶金方向和鋁冶金及加工方向培養(yǎng)人才。每年進行企業(yè)調研，根據(jù)冶金行業(yè)發(fā)展前景，根據(jù)企業(yè)用人需求確定人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)數(shù)量。

內蒙古自治區(qū)“8337”發(fā)展思路中提出：建成有色金屬生產加工和現(xiàn)代裝備制造等新型產業(yè)基地。經過對內蒙古自治區(qū)經濟發(fā)展的分析，為適應內蒙古高鋁粉煤灰利用的鋁冶金及加工行業(yè)、企業(yè)需求，近幾年筆者學院冶金技術專業(yè)在主要面向鋁冶金及加工方向培養(yǎng)人才。為了培養(yǎng)出高素質的技術技能型人才，本專業(yè)與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據(jù)用人企業(yè)對學生的知識要求、崗位能力的要求，構建并實施了“1+0.25+1+0.75”分段式工學交替教學組織模式。該教學組織模式各階段實施的場所為：校內一企業(yè)一校內一企業(yè)，并分段式進行基礎知識學習一操作能力訓練一技術能力提升一崗位能力提升的訓練，靈活、有效地實施工學交替教學活動。

二、“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式的介紹

“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式分為四個階段組織教學，將技能教學、任務教學、項目教學和崗位教學融入教學實施過程，實現(xiàn)三崗遞進。

“1”——基礎課程、識崗實習。第一階段是1學年。學生完成校內文化基礎課程、專業(yè)基礎課程（電工實訓、工程制圖、應用數(shù)學、冶金基礎知識）、冶金識崗實習。

“0.25”——大唐再生資源有限公司進行跟崗實習。第二階段是0.25學年，采用崗位教學。學生完成電解鋁生產與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產、礦熱爐冶煉鋁硅合金三門課程的企業(yè)跟崗實操訓練。

“1”——校內基礎理論提升、軟件仿真模擬、項目開發(fā)創(chuàng)新。第三階段是1學年，采用任務教學、項目教學、技能教學。學生完成冶金電解鋁生產與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產、礦熱爐冶煉鋁硅合金、粉煤灰利用分析技術、鋁及鋁合金加工等核心課程的校內參數(shù)優(yōu)化、設備改進等專業(yè)技能提升訓練。

“0.75”——頂崗實習。第四階段是0.75學年。

三、“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式的實施背景

1.高鋁資源學院的建設及使用

2011年8月，筆者學院與大唐國際再生資源有限公司簽訂協(xié)議，合作成立了“高鋁資源學院”，為筆者學院的二級學院，并進行了高鋁資源學院的體制建設，建立了校企合作的長效機制。

依托高鋁資源學院，按照學院校企合作教學組織過程的管理制度，靈活、有效的實施工學交替教學活動。在企業(yè)分段進行“識崗、跟崗、頂崗”實習。識崗實習安排在第二學期，學生進行為期1周的冶金識崗實習，初步了解企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化；跟崗實習安排在第三學期，根據(jù)專業(yè)方向去到鋁資源學院進行8周的崗位操作實習，掌握生產的基本原理和工藝、設備的基本操作方法；頂崗實習安排在第五至第六學期，共24周在合作企業(yè)進行頂崗實習，學生在企業(yè)選擇崗位頂崗實習時可達到精通生產設備構造，精通工藝參數(shù)控制，精通工藝操作及設備維護，全面提升職業(yè)崗位能力。三崗遞進，累計實習時間為一年。

2.校內實訓基地的建設及使用

校內建有電解鋁車間、礦熱爐車間、鑄造實訓基地、鋁合金加工車間、粉煤灰利用分析室、冶金仿真機房等實訓室、實訓基地。

在此基礎上，電解鋁生產與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產、礦熱爐冶煉鋁硅合金、粉煤灰利用分析技術、鋁及鋁合金加工等專業(yè)課程按照項目驅動、任務導向的教學方法設計教學情境，推行“教、學、做”一體化教學模式。

四、“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式的實施過程

“1”——基礎課程、識崗實習。入學第一年，在校內進行思政課程及計算機、數(shù)學等基礎課程的理論學習，并以參觀的形式完成企業(yè)識崗實習。

“0.25”——企業(yè)跟崗實操。第二學年第一學期進行為期8周的企業(yè)跟崗實操，粉煤灰提取氧化鋁生產為4周、電解鋁生產與控制為2周、礦熱爐冶煉鋁硅合金為2周。

企業(yè)跟崗實操分為企業(yè)工程師開辦講座、“師徒制”四班三倒的跟崗實操兩部分。

“師徒制”四班三倒的跟崗實操是指將學生進行分組，與指定技術工人簽訂師徒協(xié)議，根據(jù)企業(yè)工人作息時間進行四班三倒，由師傅進行指導，進行設備操作和維護，最終由師傅對學生進行評定。

“1”——校內理實一體課程的實施。電解鋁生產與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產、礦熱爐冶煉鋁硅合金三門課程在企業(yè)跟崗實操的基礎上，通過校內完成相應課程的學習情境、科研課題研究和仿真操作，提升學生的工藝、參數(shù)的修訂、設備改進的能力。

粉煤灰利用分析技術、鋁及鋁合金加工則是利用校內實驗實訓條件進行基礎知識的學習和教學項目的完成，增加學生的化學分析能力和鋁合金加工先進設備的操作技能。

“0.75”——頂崗實習。進入企業(yè)，完全由企業(yè)管理，在校內外兼職教師的輔導下，獨立完成課程。

五、“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式的教學質量分析

一是緊跟自治區(qū)經濟改革步伐，培養(yǎng)了適應自治區(qū)經濟的粉煤灰利用方面的人才。二是學校、企業(yè)交替進行教學，并引進企業(yè)生產的操作規(guī)程，培養(yǎng)符合企業(yè)用人標準的技術技能型人才。三是可以培養(yǎng)具有一定理論基礎、懂操作、強技能的專業(yè)人才。四是校企雙方零接觸，互通有無，在科研上進行合作開展橫向課題，并將課題引進校內理論課程，進行項目教學。