經典誦讀在中學語文教育中的實施研究

王芳芳

摘 要：作為中學教育的重點學科之一，語文教學一直受到較多的重視，如何提升中學語文教學質量也是當前中學語文教師普遍關注的問題。經典誦讀是近年來出現的一種語文教學形式，經典誦讀在中學語文教學中的應用，對于教學質量的提升起到了一定的促進作用。本文較為詳細的闡述了經典誦讀在中學語文教育中的實施策略。

關鍵詞：經典誦讀 中學語文教育 實施 策略

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學形式不斷的涌現出來，這些全新的教學方法在提升傳統教學質量的同時，也促進了學生綜合素質的提升，符合了素質教育的基本要求，經典誦讀教學就是其中之一。作為一種全新的教學形式，經典誦讀在中學語文教學中的運用，在一定程度上改變了傳統教學方式的弊端，提升了學生的語言表達能力，對于學生綜合素質的提升起到了十分積極的作用。

一、經典誦讀在中學語文教育中的實施原則

1.趣味性原則

在傳統的中學語文教學過程中，理論知識的傳授過程較為抽象和枯燥，教師又不注重教學方法的改進，因此整個課堂死氣沉沉[1]。運用經典誦讀進行語文教學，可以有效提升課堂教學的趣味性。因此，秉持趣味性原則，是經典誦讀能否在中學語文教學中取得實際效果的關鍵。經典誦讀作為一種全新的課堂教學形式，在短短的一節課時間內，要運用多樣化的誦讀形式和方法，因此在運用經典誦讀進行中學語文教學的過程中，要保持學生注意力高度集中，提升教學的趣味性，是保證學生集中注意力的關鍵。

2.教育性原則

在中學語文教學過程中，在應用經典誦讀教學的時候，要始終秉持教育性原則，突出經典誦讀的教育性，避免其成為一種表面形式。作為一種科學的新型教育模式，經典誦讀的運用要發揮其教學功能。很多教師在進行經典誦讀的時候，過于注重形式性，強調新鮮元素的引入，忽視了教育的本真目的。從表面來看，經典誦讀的設計豐富多彩，課堂氣氛較為活躍，但是其中內容卻不夠豐富，核心知識點和教學思路不清晰，直接影響教學的效果。學生普遍被經典誦讀教學的多樣形式所吸引，甚至分散了注意力[2]。因此，在中學語文教學實踐中，要注重教學設計的教育性原則，任何教學手段的應用，都要服務于中學語文的教學目標。

3.情境性原則

在中學語文教學過程中，運用經典誦讀教學時，應該保證語文教學的情境性，通過經典誦讀，更好的營造課堂的學習氛圍和環境。教學過程中，可以融入學生普遍比較喜歡的教學元素。對于語文學科而言，由于學生對于一些知識不夠了解，所以學習的過程中難免會有陌生的感覺，對于學生而言不容易理解。因此，在進行教學設計的過程中，要注意利用經典誦讀創造教學情境，將學科的內在規律和語文經典文章有機結合，提升學生的參與度和代入感，從而有效提高經典誦讀教學的利用效率，達到提升語文教學質量的作用。

二、經典誦讀在中學語文教育中的實施策略

1.提高中學語文教師的教學素質，為經典誦讀的實施創造前提條件

在當前的中學語文教育形勢下，影響經典誦讀教學在語文教學中的應用質量的重要原因就是，老師對于經典誦讀的理解不夠透徹，不能很好的發揮經典誦讀的作用[3]。針對這個問題，老師應該積極的轉變傳統的應試教育觀念，摒棄傳統理念的束縛，并且充分認識到經典誦讀教學的作用和意義。老師是學生學習過程中的重要指引者，如果老師都不能很好的理解經典誦讀的真正意義，那么在語文教學中運用經典誦讀提升教學質量更是無從談起。在此過程中，中學語文教師應該加強教學技能的相關培訓，提升自身的教學素養，了解經典誦讀教學的優勢，并且可以熟練的運用經典誦讀進行語文教學的設計和開展，這樣才能有效提升語文教學質量。

2.構建多元化的經典誦讀教學平臺

對于學生來說，教學環境對于學習的效果具有較大的影響，因此，教學環境也一直是語文教師比較重視的問題。在運用經典誦讀語文教學的時候，教學環境同樣具有十分重要的作用，因此，老師應該在教學過程中為學生構建一個多元化的經典誦讀教學平臺，為學生營造一個良好的教學環境，以促進教學質量的提升[4]。具體來說，老師可以在日常的教學活動中，將經典誦讀與課堂教學進行有機結合，對語文教學進行重新的優化和設計，從而在教學過程中融入語文經典。除此之外，老師還可以定期或者不定期的在班級內部舉行經典誦讀比賽，并且為比賽設置一定的獎項，以此來激發學生主動參與的興趣，提高學生的積極性，進而為學生構建起一個多元化的經典誦讀教學平臺，促進教學質量的提升。

3.利用經典誦讀突出學生的課堂主體地位

在傳統的中學語文教育實踐中，由于應試教育觀念的束縛，絕大多數的語文教師都采用灌輸式的教學形式，學生在語文課堂上一般都處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性都沒有得到很好的調動，課堂教學質量難以提升[5]。而經典誦讀在中學語文教學中的應用，對于上述問題的解決起到了一定的積極作用。在語文教學過程中，老師在運用經典誦讀時，就會讓學生誦讀一些語文經典內容，在此過程中，老師的教學角色較之前相比也發生了悄然的改變，由傳統語文教學的主導者和掌控者逐漸向學生誦讀的參與者和引導者轉變，學生的主體地位得到一定程度的突出，不僅有效的培養了學生的學習興趣，而且對于調動學生的主動性和積極性也具有十分明顯的作用。

結語

綜上所述，經典誦讀在中學語文教育中的實施和運用，對于提升中學語文教學質量，提高學生的語文綜合素質，都具有十分積極的作用。因此，在教學實踐中，老師應該對經典誦讀教學引起足夠的重視，不斷豐富和完善經典誦讀教學的形式，突出學生的主體地位，為學生構建多元化的誦讀平臺，有效提升學生的語文成績。

參考文獻

[1]劉欣.關于經典誦讀在中學語文教育中的實施探究[J].課外語文（下），2015（3）：91-91.

[2]龔邵英.經典誦讀在中學語文教學中的實施策略[J].語文天地（初中版），2014（5）：60-61.

[3]沈玉榮.誦讀品味經典， 經典浸潤人生——論經典誦讀在語文教育中的價值體現[J].現代語文（學術綜合），2011（9）：108-109.

[4]何正東.經典誦讀在初中語文教育中的實施[J].讀寫算（教育教學研究），2014（33）：317-317.

[5]韋幫忠.在初中語文教學中開展語文經典誦讀教學的策略探析[J].小作家選刊，2016（20）：70.