信息技術與高中數學課程整合的實踐分析

劉麗

摘 要：隨著新一輪課程改革的大力實施，信息技術在高中數學課程實踐中的應用已經成為必然趨勢。伴隨著這一趨勢的發展，高中數學課程改革也發生了巨大的改變。本文針對高中數學教學過程中存在的主要問題，簡要闡述了利用信息技術有效整合高中數學教學的策略，希望能對信息技術在高中數學教學實踐中的應用提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：信息技術 高中數學 課程整合 實踐分析

隨著新一輪課程改革的大力實施，國家對于教育的關注程度也在逐年提升，對于學生的素質教育越來越重視，傳統的教育模式已經無法適應素質教育的基本要求。在信息技術高速發展的時代，高中數學教學實踐中，也應該融入全新的教學理念，及時的應用信息技術，轉變傳統的教育形式，提高數學課程的整合效率，提升課堂教學質量，不斷地提高學生的綜合素質，達到素質教育的基本要求，以適應新一輪課程改革的形式。

一、信息技術與高中數學課程進行整合的必要性

高中階段對于每個學生來說都是十分重要的教育階段，在這個階段，學生面臨升入高等院校的壓力，學習成績的高低直接決定著未來的教育方向，對于學生來說是重要的轉折點[1]。而數學作為高中教育的重點學科，一直以來都是被關注的焦點，數學對于訓練學生的思維能力具有重要作用，在學生的考試中也占有較大的比重，也是歷來的教學難點，抽象的數學知識常常使學生一頭霧水。傳統的教育模式過于單一，學生在學習的過程中也面臨著巨大的壓力，受傳統教學方式和教學技術的制約，學生的數學成績很難得到較大的突破，預期的教學目標也難以完成，而信息技術的應用有效的解決了這一問題。

該技術的應用，不僅改變了數學教師多年來傳統的授課方式，增強了課堂教學效果，而且隨著多媒體技術的普及運用，原本抽象枯燥的數學知識變得更加直觀，學生可以直接通過視覺觀察來學習和掌握數學知識，對于教學效果起到了十分明顯的提升作用，增加了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，讓原本枯燥無味的高中數學學習變得輕松愉快，而且成效明顯[2]。所以，信息技術在高中數學教學中的運用是十分必要的。

二、信息技術與高中數學課程整合的有效策略

1.提高教師的教育素質

在當前的教育形式下，高中數學課程與信息技術的有效整合已經成為主要的發展趨勢，傳統的教學方法和教學理念已經無法適應課程改革的整體要求，因此，要想提升數學教學與信息技術的整合效率，首先應該提升教師的教學素質。具體來說，高中數學教師應該積極地轉變傳統教學觀念，對信息技術具有完整的認識，并且充分發揮其在教學中的作用。另外，老師還應該積極的提升信息技術的操作和運用技巧，對教學方式進行及時改進，從而使教學效率得到提升。

2.直觀化數學知識，激發學生的學習興趣

在學習數學知識的過程中，由于數學學科的整體特點，需要學生具有很強的抽象性思維，才能更好的理解和掌握數學定理，而這種思維需要經過較長時間的訓練，對于那些抽象思維能力不強的學生來說，學習數學是一個十分痛苦的過程。尤其對于高中數學來說，知識難度較大，知識體系較為復雜，在學習的過程中對學生的抽象性思維能力具有較高的要求，這更增大了數學學習的難度[3]。要想提高學生的數學成績，尤其對于抽象思維能力不強的學生來說，迫切需要一種化抽象為具體的教學方法。在教學實踐中我們發現，抽象的知識點學生理解起來難度較大，而具體的直觀知識學生在學習的過程中理解的較快，接受起來也比較容易。因此，老師應該根據學生這種接受知識的特點，充分的利用信息技術，將原本抽象的數學知識通過信息技術進行整合設計，用直觀的多媒體形式展示出來，讓學生通過感官，包括視覺和聽覺的相互作用，掌握所學知識，這樣學生更容易接受，也能使老師講授起來更加直觀和有效，從而達到預期的教學效果。

3.通過信息技術的整合突出學生的學習主體地位

無論處于那個教學階段，學生都應該是學習的主體，高中數學教學中同樣也不例外。在數學教學過程中，老師應該充分的利用信息技術，突出學生的主體地位，轉變原有的傳統教學模式，鼓勵學生進行交流溝通，對問題進行合作探究，老師在學生的學習過程中主要起支持和引導作用[4]。老師可以在課前針對學習內容給學生布置一些學習任務，讓學生自主的完成，并且利用信息技術實現問題的解決和深化，老師應該尊重學生的個性化發展，在信息技術的應用過程中，學生可能會產生許多新的想法和問題的其他解決方案，這時老師應該給予認真的指導，從而尊重學生的個性化發展，進行有針對性的教學。

4.通過信息技術與數學課程的整合提高課堂教學效率

高中數學知識系統龐雜，知識點不易掌握，這就要求老師在教學的過程中提高教學效率，實現高效化教學[5]。由于高中數學學科的特點，傳統的板書教學方式難以實現教學的高效化，紛繁復雜的數學知識和數學定理難以一一列舉，此時老師可以利用信息技術，將繁雜的數學知識點進行歸納整合，重新進行教學內容的設計，用直觀的方式進行展示，這樣在教學的過程中不但起到了溫故知新的效果，而且對于學生建立知識之間的關聯性，培養發散性思維以及建立知識體系都具有十分重要的作用。這種以知識網狀圖形式出現的模塊化教學，充分體現了信息技術的優勢，提高了高中數學教學效率。

結語

在新課程改革大力實施的背景之下，高中數學課程與信息技術的整合實踐是提升教學質量的必然趨勢，但是，整合是一個相對漫長的過程，需要老師不斷地堅持和探索。在數學教學過程中，老師應該積極的運用信息技術，將抽象的數學知識直觀化，不斷突出學生的主體地位，激發學生的數學學習興趣，從而促進信息技術與高中數學課程的整合。

參考文獻

[1]何棋，范登晨.信息技術與高中數學課程整合的實踐研究[J].中國電化教育，2007（9）：73-76.

[2]袁智強.信息技術與高中數學新課標教材整合的比較研究——以數學1為例[J].數學教育學報，2008，17（3）：88-90.

[3]郭翠峰，劉及家.信息技術與高中數學整合的策略探究[J].中國信息技術教育，2014（24）：183-183.

[4]張嶺.高中數學新課程與信息技術整合有效性的理論思考與實踐[J].當代教育論壇，2010（3）：61-64.

[5]聞巖，趙昕.信息技術與高中數學命題教學整合的實踐[J].北京教育學院學報：自然科學版，2012，7（2）：54-59.